引言：百年学府的历史回响
在福建省建瓯市这座拥有悠久历史的文化古城中，原建瓯实验小学（现为建瓯市实验教育集团实验小学校区）犹如一颗璀璨的明珠，闪耀着近两个世纪的教育光芒。作为闽北地区历史最悠久的小学之一，这所学校承载着从清末民初到新时代的百年沧桑，见证了中国基础教育的现代化进程。本文将从学校的历史沿革、办学理念的演变、教育传承的创新实践以及未来展望四个维度，详细剖析这所百年名校的变迁轨迹与教育传承的精髓。
百年名校的时空坐标
建瓯，古称建州，是福建历史上最早设置的府治之一，素有“闽北文化古都”之称。在这片人文荟萃的土地上，原建瓯实验小学的前身可追溯至1905年创办的建州高等小学堂。当时正值清末新政时期，科举制度废除不久，新式学堂如雨后春笋般涌现。这所学堂的创办，标志着建瓯地区现代小学教育的开端。
历经晚清、民国、新中国三个历史时期，学校几易其名，数迁其址，但始终坚守“教育救国、教育兴国”的初心。从最初的建州高等小学堂，到民国时期的建瓯县立高等小学，再到新中国成立后的建瓯师范附属小学、建瓯实验小学，每一次更名都镌刻着时代的烙印，每一次变迁都凝聚着教育者的智慧与汗水。
第一章：历史沿革——从建州高等小学堂到现代实验小学
清末民初的创业维艰（1905-1927）
1905年，清政府颁布《奏定学堂章程》，正式废除科举制度，推行新式教育。在这一历史背景下，建州高等小学堂应运而生。首任堂长（校长）由地方乡绅推举，课程设置以“中学为体、西学为用”为指导思想，开设国文、算术、格致（物理化学）、历史、地理等课程。尽管当时办学条件极为简陋，校舍借用的是旧式祠堂，教材多为自编，师资力量薄弱，但学校却开创了建瓯地区现代教育的先河。
关键事件：
- 1905年：建州高等小学堂正式成立，校址设在建州城内旧祠堂。
- 1912年：民国成立，学校更名为建瓯县立高等小学，学制改为初小4年、高小2年。
- 1920年代：学校开始引入西方教育理念，尝试“设计教学法”和“道尔顿制”实验，强调儿童中心主义。
办学特点：
- 课程设置：以传统国文为基础，逐步增加自然科学内容。
- 师资队伍：多为前清秀才、贡生，兼具传统学问与新思想。
- 教育理念：注重“修身齐家治国平天下”的传统道德教育，同时吸收西方民主科学思想。
抗战时期的弦歌不辍（1928-1949）
1937年抗日战争全面爆发，建瓯虽非主战场，但作为闽北重镇，也深受战争影响。学校在战火中坚持办学，成为当时闽北地区教育的一面旗帜。
关键事件：
- 1938年：为躲避日军轰炸，学校迁至建瓯城郊的东峰镇，借用当地祠堂继续办学。
- 1941年：学校更名为“建瓯县示范中心小学”，承担培养师资和示范教学的双重任务。
- 1945年：抗战胜利后，学校迁回原址，并扩建校舍，规模有所扩大。
办学特点：
- 爱国教育：将爱国主义教育融入日常教学，组织学生慰问前线将士、宣传抗战。
- 艰苦办学：师生自己动手修缮校舍、制作教具，体现了“艰苦奋斗”的办学精神。
- 社区服务：学校成为当地的文化中心，举办夜校、识字班，服务周边民众。
新中国成立后的快速发展（1949-1978）
1949年新中国成立，学校进入新的历史发展阶段。1952年，学校被确定为福建省重点小学，1956年更名为“建瓯师范附属小学”，承担为闽北地区培养小学师资的重任。
关键事件：
- 1952年：被确定为福建省重点小学，获得政府专项资金支持，扩建校舍。
- 1956年：更名为建瓯师范附属小学，开始承担师范生实习任务。
- 1960年代：开展“五年一贯制”学制改革实验，是全省首批试点学校之一。
- 1970年代：在“教育革命”背景下，学校开展“学工学农”活动，组织学生参加生产劳动。
办学特点：
- 苏联模式：学习苏联教育经验，推行凯洛夫《教育学》的教学原则。
- 基础扎实：强调基础知识和基本技能的“双基”教学，教学质量在闽北地区名列前茅。
- 劳动教育：将劳动教育纳入课程体系，培养学生的劳动观念和实践能力。
改革开放后的腾飞（1978-2005）
1978年改革开放，学校迎来了发展的黄金时期。1980年，学校恢复“建瓯实验小学”校名，正式成为实验性、示范性窗口学校。
关键事件：
- 1980年：恢复“建瓯实验小学”校名，被确定为福建省首批办好的重点小学。
- 1985年：开展“注音识字，提前读写”语文教学改革实验，成果显著，经验在全省推广。
- 1990年代：全面推进素质教育，开展艺术、体育、科技等特色教育。
- 2000年：建成闽北地区第一个校园网，开始信息化建设。
- 2005年：百年校庆，系统梳理百年办学经验，出版《百年实小》校史丛书。
办学特点：
- 教学改革：承担多项省级、国家级教改实验项目，成为闽北地区基础教育改革的“试验田”。
- 素质教育：从“应试教育”向“素质教育”转变，注重学生全面发展。
- 信息化建设：率先引入计算机、多媒体等现代教育技术，推动教学手段现代化。
新时代的集团化发展（2005至今）
2005年百年校庆后，学校进入集团化发展阶段。2018年，建瓯市委市政府组建“建瓯市实验教育集团”，原建瓯实验小学成为集团核心校，带动多所成员校共同发展。
关键事件：
- 2005年：百年校庆，系统梳理百年办学经验，出版《百年实小》校史丛书。
- 2010年：启动“智慧校园”建设，引入物联网、大数据等技术。
- 2018年：组建建瓯市实验教育集团，原建瓯实验小学成为集团核心校。
- 2020年：面对新冠疫情，学校迅速转型“线上教学”，开发校本在线课程。 -2023年：学校被教育部评为“全国教育系统先进集体”，百年名校再获国家级荣誉。
办学特点：
- 集团化办学：通过“名校+新校”“名校+弱校”模式，实现优质教育资源共享。
- 课程改革：构建“基础+拓展+特色”三级课程体系，开发校本课程《建州文化》《朱子文化》等。
- 五育并举：全面落实德智体美劳全面发展的教育方针，打造“实小”教育品牌。
第二章：办学理念的演变——从“教育救国”到“五育并举”
清末民初：教育救国与科学启蒙
在民族危亡之际，建州高等小学堂的办学理念是“教育救国、科学启蒙”。当时的教育者认识到，要改变中国积贫积弱的状况，必须从教育入手，培养具有现代科学知识和民主思想的新国民。
核心理念：
- 中学为体、西学为用：保留传统儒家伦理道德，引入西方科学技术。
- 修身齐家治国平天下：强调个人修养与社会责任的统一。
- 科学启蒙：通过格致、算术等课程，培养学生的科学精神。
实践案例： 1915年，学校组织学生参加“建瓯物产调查”活动，学生走街串巷，调查记录建瓯的物产、风俗、民生，撰写调查报告。这不仅培养了学生的实践能力，也让他们了解家乡、热爱家乡，体现了“教育救国”理念下的乡土教育。
抗战时期：爱国教育与生存教育
抗战时期，学校的办学理念转向“爱国教育、生存教育”。在民族存亡关头，教育必须服务于抗战，培养学生的爱国情怀和生存技能。
核心理念：
- 教育为抗战服务：将爱国主义教育融入各科教学。
- 艰苦奋斗：通过劳动教育，培养学生的意志品质。
- 社区服务：学校成为社区文化中心，服务民众。
实践案例： 1942年，学校组织“抗战宣传队”，学生自编自演话剧、快板、歌曲，到街头、乡村宣传抗战。同时，学校开设“战时常识”课程，教授防空、防毒、急救等知识。这些活动不仅激发了学生的爱国热情，也让他们掌握了实用的生存技能。
新中国成立初期：为工农服务与全面发展
新中国成立后，学校的办学理念是“为工农服务、全面发展”。教育向工农开门，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
核心理念：
- 为工农服务：优先录取工农子弟，减免学费。
- 全面发展：德智体美劳全面发展，强调劳动教育。
- 集体主义：培养学生的集体主义精神和组织纪律性。
**改革开放：素质教育与个性发展
1978年改革开放后，学校的办学理念转向“素质教育、个性发展”。从“应试教育”向“素质教育”转变，注重学生的个性特长和创新能力培养。
核心理念：
- 素质教育：面向全体学生，促进学生全面发展。
- 个性发展：尊重学生个体差异，因材施教。
- 创新精神：培养学生的创新意识和实践能力。
实践案例： 1985年，学校开展“注音识字，提前读写”语文教改实验。传统语文教学是“先识字后读书”，而这项改革是“先读书后识字”，学生入学后先学拼音，然后通过拼音阅读大量课外读物，在阅读中自然识字。这项改革极大地提高了学生的阅读能力和学习兴趣，经验在全省推广。到1980年代末，学校学生人均阅读量达到每年200万字，远超传统教学模式。
新时代：五育并举与核心素养
新时代，学校的办学理念是“五育并举、核心素养”。2016年，中国学生发展核心素养发布，学校以此为指导，构建了“五育并举”的育人体系。
核心理念：
- 五育并举：德智体美劳全面发展，不偏废任何一育。
- 核心素养：培养学生的文化基础、自主发展、社会参与能力。
- 家国情怀：传承朱子文化、建州文化，培养学生的家国情怀。
实践案例： 学校开发的校本课程《朱子文化》是“五育并举”的典型代表。课程内容包括：
- 德：学习朱子家训，培养孝悌忠信。
- 智：研读朱子诗词、哲学思想。
- 1. 体育：学习朱子倡导的“静坐”养生法。
- 美：欣赏朱子书法、诗词之美。
- 劳：体验朱子时代的农耕文化，参与校园种植活动。
这门课程将传统文化与现代教育完美融合，成为学校特色课程的代表。
第三章：教育传承的创新实践——百年名校的现代转型
课程体系的传承与创新
原建瓯实验小学的百年传承，最核心的是课程体系的传承与创新。学校构建了“基础+拓展+特色”三级课程体系，既保证国家课程的高质量实施，又开发了丰富的校本课程。
基础课程：夯实根基
基础课程即国家课程，学校通过“教学常规精细化管理”确保教学质量。具体做法包括：
教学常规“六认真”：
- 认真备课：实行“个人初备—集体研讨—个人复备”的三级备课制度。
- �认真上课：推行“推门听课”“同课异构”等教研活动。
- 认真布置作业：作业分层设计，控制总量，提高质量。
- 认真批改作业：实行“全批全改+面批面改+二次订正”。
- 认真辅导：建立学困生档案，实施个性化辅导。
- 讪真考核：实行“过程性评价+终结性评价”相结合。
案例：数学组的“错题银行”制度。每个学生都有一个“错题银行”笔记本，记录自己做错的题目，每周进行“错题清零”活动。教师根据学生的错题数据，调整教学重点，实现精准教学。实施三年来，学校数学平均分提升了12个百分点。
拓展课程：发展特长
拓展课程是基于国家课程的延伸和深化，主要包括学科拓展和兴趣特长两类。
学科拓展：
- 语文：经典诵读（《弟子规》《论语》等）、小记者社团。
- 数学：思维训练、数学游戏、建模社团。
- 英语：英语戏剧、英语绘本阅读。
- 科学：机器人、编程、航模社团。
兴趣特长：
- 艺术：合唱团、舞蹈队、民乐队、书法、绘画。
- 体育：足球、篮球、乒乓球、武术。
- 科技：3D打印、创客空间、人工智能启蒙。
案例：学校的“小荷”合唱团成立于1985年，38年来培养了上千名音乐人才。合唱团坚持“以美育人”，每周训练两次，从不间断。2022年，合唱团参加全国中小学生艺术展演，获得一等奖。合唱团成员小李说：“在合唱团，我不仅学会了唱歌，更学会了团队合作和坚持。”这种特长培养，正是百年传承的体现。
特色课程：彰显文化
特色课程是学校百年文化的集中体现，主要包括《建州文化》《朱子文化》《茶艺文化》等。
《建州文化》课程： 课程内容包括建瓯的历史沿革、名人故事、民俗风情、传统工艺（如建盏、建本）等。教学方式采用“请进来、走出去”：请当地非遗传承人进校园授课，组织学生参观建瓯博物馆、万木林自然保护区等。
《茶艺文化》课程： 建瓯是北苑贡茶的故乡，学校开发了茶艺课程。学生学习茶的历史、茶的分类、泡茶技艺，在茶艺中体会“和、敬、清、寂”的茶道精神。课程还结合劳动教育，组织学生到茶园体验采茶、制茶。
教学方法的传承与创新
原建瓯实验小学的教学方法传承了“启发式教学”的优良传统，并不断创新。
传统启发式教学的传承
学校历来重视启发式教学，反对填鸭式灌输。早在1950年代，学校就推广“启发式教学法”，强调“不愤不启，不悱不发”。
案例：语文课《草船借箭》的教学设计：
- 设疑激趣：播放《三国演义》片段，问：“诸葛亮为什么能借到箭？”
- 自主探究：学生分组讨论，画出思维导图。
- 角色扮演：学生扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃，情景再现。 4.实践应用：讨论“如果曹操识破了计谋，诸葛亮该怎么办？”培养学生的批判性思维。
这种教学方式，既传承了启发式教学的精髓，又融入了现代教育元素。
现代教学方法的创新
学校积极引入项目式学习（PBL）、合作学习、探究式学习等现代教学方法。
项目式学习案例： 2021年，五年级开展“建瓯古城保护”项目式学习。学生分组调研建瓯古城的现状，采访居民，查阅资料，提出保护建议。最终，学生形成了《关于建瓯古城保护的建议书》，并提交给市政府。这个项目整合了语文、数学、历史、地理等多学科知识，培养了学生的综合实践能力和社会责任感。
信息技术与教学融合
学校从2000年开始信息化建设，目前已实现“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通；教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）。
智慧课堂： 每个教室配备交互式电子白板、实物展台、平板电脑。教师利用“希沃白板”“钉钉”等平台，实现师生互动、生生互动。例如，在数学课《圆的面积》中，教师通过动画演示圆的分割与拼接，学生用平板电脑亲手操作，直观理解公式推导过程。
大数据精准教学： 学校引入“智学网”系统，对学生的作业、考试数据进行分析，生成个性化学习报告。教师根据报告调整教学策略，实现“因材施教”。例如，系统发现某班学生在“分数应用题”上错误率较高，教师立即进行专题复习，针对性解决问题。
德育工作的传承与创新
百年来，原建瓯实验小学始终把德育放在首位，形成了“活动育人、实践育人”的德育特色。
传统德育的传承：朱子家训与日常行为规范
学校地处朱子文化核心区，历来重视朱子家训的熏陶。从1950年代开始，学校就将《朱子家训》作为德育教材，要求学生背诵并践行。
案例：每天的“晨诵、午读、暮省”活动：
- 晨诵：早上到校后，全校学生齐诵《朱子家训》片段。
- 午读：中午静校时间，阅读经典书籍。
- 暮省：放学前，学生反思一天的行为，写“成长日记”。
这种仪式化的德育方式，将传统道德内化为学生的日常行为。
现代德育的创新：志愿服务与项目式德育
新时代，学校创新德育方式，将志愿服务、项目式学习引入德育工作。
“小手拉大手”志愿服务： 学校组织学生参与社区服务，如“垃圾分类宣传”“关爱孤寡老人”“古城保护宣传”等。每个班级都有固定的志愿服务基地，每月至少活动一次。通过服务，学生理解了“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神。
项目式德育： 2022年，学校开展“建瓯红色文化”项目式德育。学生分组调研建瓯的革命历史，采访老红军后代，参观革命遗址，制作红色文化宣传片。这个项目不仅让学生了解了家乡的红色历史，还培养了他们的家国情怀和媒介素养。
师资队伍的传承与创新
百年名校的核心竞争力在于师资。原建瓯实验小学始终把师资建设作为学校发展的根本。
“青蓝工程”：师徒结对传承
学校从1980年代开始实施“青蓝工程”，每年组织新老教师结对子，通过“师徒同备一节课、同上一节课、同评一节课”，实现经验传承。
案例：青年教师小王刚入职时，学校安排了资深教师老陈作为导师。老陈每周听小王的课，手把手指导教学设计、课堂管理。一年后，小王在市级教学比赛中获奖。小王说：“老陈师傅不仅教我怎么上课，更教我怎么做一名有情怀的老师。”这种传帮带机制，保证了百年教育精神的代代相传。
“名师工作室”：引领专业成长
2010年后，学校成立“名师工作室”，由省级名师、学科带头人领衔，定期开展教研活动，开发优质教学资源。
案例：语文名师工作室开发了“群文阅读”课程资源包，包含100篇主题相关文章、教学设计、课件等，免费提供给闽北地区其他学校使用。这种辐射引领，体现了百年名校的社会担当。
教师专业发展的“三格”培养模式
学校根据教师的不同发展阶段，实施“入格—升格—风格”的培养模式：
- 入格：新教师掌握教学基本规范。
- 升格：骨干教师形成个人教学风格。
- 百年名校的核心竞争力在于师资。原建瓯实验小学始终把师资建设作为学校发展的根本。
“青蓝工程”：师徒结对传承
学校从1980年代开始实施“青蓝工程”，每年组织新老教师结对子，通过“师徒同备一节课、同上一节课、同评一节课”，实现经验传承。
案例：青年教师小王刚入职时，学校安排了资深教师老陈作为导师。老陈每周听小王的课，手把手指导教学设计、课堂管理。一年后，小王在市级教学比赛中获奖。小王说：“老陈师傅不仅教我怎么上课，更教我怎么做一名有情怀的老师。”这种传帮带机制，保证了百年教育精神的代代相传。
“名师工作室”：引领专业成长
2010年后，学校成立“名师工作室”，由省级名师、学科带头人领衔，定期开展教研活动，开发优质教学资源。
案例：语文名师工作室开发了“群文阅读”课程资源包，包含1100篇主题相关文章、教学设计、课件等，免费提供给闽北地区其他学校使用。这种辐射引领，体现了百年名校的社会担当。
教师专业发展的“三格”培养模式
学校根据教师的不同发展阶段，实施“入格—升格—风格”的培养模式：
- 入格：新教师掌握教学基本规范。
- 升格：骨干教师形成个人教学风格。
- 风格：名师形成独特的教育理念和教学流派。
案例：数学教师老张，经过20年的教学实践，形成了“生活数学”教学风格。他将建瓯的物价、交通、旅游等生活场景融入数学教学，让学生在生活中学数学、用数学。他的教学案例被收录进《福建省小学数学名师教学案例集》。
第四章：百年传承的文化密码——校训、校风与精神
校训的演变与内涵
原建瓯实验小学的校训历经百年，不断丰富内涵，但核心精神一脉相承。
- 清末民初：“诚、敬、勤、敏”——强调诚实守信、敬畏知识、勤奋学习、思维敏捷。
- 抗战时期：“爱国、奋斗、团结、奉献”——突出抗战救国的时代主题。
- 新中国成立后：“诚实、勇敢、勤劳、守纪”——体现社会主义新人的培养目标。
- 改革开放后：“勤奋、严谨、求实、创新”——适应现代化建设的需要。
- 新时代：“立德树人、五育并举、知行合一”——体现新时代教育方针。
尽管表述不同，但“诚实、勤奋、责任、担当”的核心精神始终未变。
校风、教风、学风的传承
校风：“文明、和谐、进取、创新”——营造积极向上的校园文化氛围。 教风：“爱生、敬业、博学、善导”——要求教师既要有爱心，又要有学识，更要善于引导。 学风：“乐学、善思、好问、笃行”——培养学生主动学习、独立思考、勇于实践的习惯。
这“三风”建设通过制度化和仪式化得以传承。例如，每学期开学典礼，校长带领全体师生重温校训、校风、教风、学风；每学期末，评选“三风”标兵，树立榜样。
百年校庆的文化梳理
2005年百年校庆，学校系统梳理了百年文化，出版了《百年实小》校史丛书，包括《校史卷》《人物卷》《经验卷》《回忆录卷》。这套丛书成为传承百年文化的重要载体。
校史卷：详细记录了学校从1905年到2005年的历史沿革、重大事件、历任校长。 人物卷：收录了百年来为学校发展做出贡献的校长、教师、校友的事迹。 经验卷：总结了百年办学的成功经验，如“教学常规六认真”“青蓝工程”等。 回忆录卷：校友回忆在校的点点滴滴，传承学校精神。
这套丛书的出版，标志着学校百年文化的系统化、文本化，为后续传承提供了坚实基础。
第五章：百年传承的挑战与未来展望
当前面临的挑战
尽管原建瓯实验小学取得了辉煌成就，但作为百年名校，也面临一些挑战：
- 集团化办学的挑战：集团化后，核心校如何保持自身优势，同时带动成员校发展，避免“稀释”优质资源？
- 教育技术的挑战：人工智能、大数据等新技术对传统教学模式带来冲击，如何平衡技术与人文的关系？
- 师资队伍的挑战：百年名校对教师要求高，如何吸引和留住优秀人才？ 4.百年文化的挑战**：在快速变化的时代，如何让百年文化不褪色，保持时代性和吸引力？
未来展望：百年名校的现代化转型
面对挑战，学校制定了“十四五”发展规划，明确了未来发展方向：
1. 深化集团化办学，实现优质资源共享
具体措施：
- 建立集团内“教师轮岗”制度，核心校教师定期到成员校任教。
- 开发集团共享课程资源库，成员校可免费使用核心校的校本课程。
- 统一集团内教研活动，每月开展一次集团大教研。
目标：到2025年，集团内成员校教学质量达到核心校80%以上水平。
2. 推进智慧教育，构建未来学校新样态
具体措施：
- 建设“AI+教育”实验室，引入人工智能辅助教学。
- 开发校本“数字孪生”校园平台，实现教学、管理、评价的数字化。
- 推广“项目式学习”和“STEAM教育”，培养学生的创新能力。
案例：学校正在试点“AI作文批改”系统，学生提交作文后，系统即时给出语法、结构、立意等方面的反馈，教师再进行个性化指导。这大大提高了批改效率，让教师有更多时间进行个别辅导。
3. 强化文化传承，打造朱子文化特色品牌
具体措施：
- 将《朱子文化》课程升级为精品课程，开发配套教材、慕课资源。
- 建设“朱子文化体验馆”，让学生沉浸式体验朱子时代的礼仪、生活、学习。
- 与福建师范大学朱子文化研究中心合作，开展朱子文化进校园的学术研究。
目标：将学校打造成全国知名的朱子文化特色学校。
4. 创新师资培养，构建教师发展共同体
具体措施：
- 实施“名师领航计划”，引进省级以上名师3-5名。
- 建立“教师发展银行”，将教师的教研成果、培训学时、教学业绩存入“银行”，作为评优评先、职称晋升的依据。
- 设立“教师创新基金”，支持教师开展教育教学创新实验。
5. 拓展国际交流，提升百年名校的国际影响力
具体措施：
- 与海外华文教育学校建立姐妹校关系，开展师生互访。
- 开发“双语”校本课程，如双语《建州文化》。
- 组织学生参加国际文化交流活动，如“汉语桥”、国际青少年论坛。
百年传承的永恒价值
无论时代如何变迁，原建瓯实验小学的百年传承中，有一些价值是永恒的：
- 对教育的敬畏之心：百年来，学校始终把教育当作神圣的事业，而非谋生的职业。
- 对学生的仁爱之心：爱生如子，是百年不变的教风。
- 对创新的进取之心：从清末的“西学东渐”到新时代的“智慧教育”，创新始终是学校发展的动力。
- 对文化的责任之心：传承朱子文化、建州文化，培养学生的家国情怀。
这些永恒价值，正是百年名校穿越周期、永葆活力的密码。
结语：百年薪火，永续华章
原建瓯实验小学的百年变迁，是一部中国基础教育现代化的缩影。从1905年的建州高等小学堂，到新时代的建瓯市实验教育集团核心校，这所学校始终与国家命运同频共振，与时代发展同步前行。
百年传承，不是简单的复制，而是在坚守中创新，在传承中发展。学校传承了“立德树人”的根本任务，传承了“五育并举”的育人目标，传承了“启发式教学”的优良传统，传承了“爱生敬业”的教风。同时，又在课程体系、教学方法、技术应用、集团化办学等方面不断创新，使百年名校始终充满活力。
展望未来，原建瓯实验小学将继续秉承百年精神，深化教育改革，推进智慧教育，强化文化传承，为培养担当民族复兴大任的时代新人而不懈奋斗。百年薪火，必将在这片古老而充满活力的建州大地上，永续华章！# 原建瓯实验小学的百年变迁与教育传承
引言：百年学府的历史回响
在福建省建瓯市这座拥有悠久历史的文化古城中，原建瓯实验小学（现为建瓯市实验教育集团实验小学校区）犹如一颗璀璨的明珠，闪耀着近两个世纪的教育光芒。作为闽北地区历史最悠久的小学之一，这所学校承载着从清末民初到新时代的百年沧桑，见证了中国基础教育的现代化进程。本文将从学校的历史沿革、办学理念的演变、教育传承的创新实践以及未来展望四个维度，详细剖析这所百年名校的变迁轨迹与教育传承的精髓。
百年名校的时空坐标
建瓯，古称建州，是福建历史上最早设置的府治之一，素有“闽北文化古都”之称。在这片人文荟萃的土地上，原建瓯实验小学的前身可追溯至1905年创办的建州高等小学堂。当时正值清末新政时期，科举制度废除不久，新式学堂如雨后春笋般涌现。这所学堂的创办，标志着建瓯地区现代小学教育的开端。
历经晚清、民国、新中国三个历史时期，学校几易其名，数迁其址，但始终坚守“教育救国、教育兴国”的初心。从最初的建州高等小学堂，到民国时期的建瓯县立高等小学，再到新中国成立后的建瓯师范附属小学、建瓯实验小学，每一次更名都镌刻着时代的烙印，每一次变迁都凝聚着教育者的智慧与汗水。
第一章：历史沿革——从建州高等小学堂到现代实验小学
清末民初的创业维艰（1905-1927）
1905年，清政府颁布《奏定学堂章程》，正式废除科举制度，推行新式教育。在这一历史背景下，建州高等小学堂应运而生。首任堂长（校长）由地方乡绅推举，课程设置以“中学为体、西学为用”为指导思想，开设国文、算术、格致（物理化学）、历史、地理等课程。尽管当时办学条件极为简陋，校舍借用的是旧式祠堂，教材多为自编，师资力量薄弱，但学校却开创了建瓯地区现代教育的先河。
关键事件：
- 1905年：建州高等小学堂正式成立，校址设在建州城内旧祠堂。
- 1912年：民国成立，学校更名为建瓯县立高等小学，学制改为初小4年、高小2年。
- 1920年代：学校开始引入西方教育理念，尝试“设计教学法”和“道尔顿制”实验，强调儿童中心主义。
办学特点：
- 课程设置：以传统国文为基础，逐步增加自然科学内容。
- 师资队伍：多为前清秀才、贡生，兼具传统学问与新思想。
- 教育理念：注重“修身齐家治国平天下”的传统道德教育，同时吸收西方民主科学思想。
抗战时期的弦歌不辍（1928-1949）
1937年抗日战争全面爆发，建瓯虽非主战场，但作为闽北重镇，也深受战争影响。学校在战火中坚持办学，成为当时闽北地区教育的一面旗帜。
关键事件：
- 1938年：为躲避日军轰炸，学校迁至建瓯城郊的东峰镇，借用当地祠堂继续办学。
- 1941年：学校更名为“建瓯县示范中心小学”，承担培养师资和示范教学的双重任务。
- 1945年：抗战胜利后，学校迁回原址，并扩建校舍，规模有所扩大。
办学特点：
- 爱国教育：将爱国主义教育融入日常教学，组织学生慰问前线将士、宣传抗战。
- 艰苦办学：师生自己动手修缮校舍、制作教具，体现了“艰苦奋斗”的办学精神。
- 社区服务：学校成为当地的文化中心，举办夜校、识字班，服务周边民众。
新中国成立后的快速发展（1949-1978）
1949年新中国成立，学校进入新的历史发展阶段。1952年，学校被确定为福建省重点小学，1956年更名为“建瓯师范附属小学”，承担为闽北地区培养小学师资的重任。
关键事件：
- 1952年：被确定为福建省重点小学，获得政府专项资金支持，扩建校舍。
- 1956年：更名为建瓯师范附属小学，开始承担师范生实习任务。
- 1960年代：开展“五年一贯制”学制改革实验，是全省首批试点学校之一。
- 1970年代：在“教育革命”背景下，学校开展“学工学农”活动，组织学生参加生产劳动。
办学特点：
- 苏联模式：学习苏联教育经验，推行凯洛夫《教育学》的教学原则。
- 基础扎实：强调基础知识和基本技能的“双基”教学，教学质量在闽北地区名列前茅。
- 劳动教育：将劳动教育纳入课程体系，培养学生的劳动观念和实践能力。
改革开放后的腾飞（1978-2005）
1978年改革开放，学校迎来了发展的黄金时期。1980年，学校恢复“建瓯实验小学”校名，正式成为实验性、示范性窗口学校。
关键事件：
- 1980年：恢复“建瓯实验小学”校名，被确定为福建省首批办好的重点小学。
- 1985年：开展“注音识字，提前读写”语文教学改革实验，成果显著，经验在全省推广。
- 1990年代：全面推进素质教育，开展艺术、体育、科技等特色教育。
- 2000年：建成闽北地区第一个校园网，开始信息化建设。
- 2005年：百年校庆，系统梳理百年办学经验，出版《百年实小》校史丛书。
办学特点：
- 教学改革：承担多项省级、国家级教改实验项目，成为闽北地区基础教育改革的“试验田”。
- 素质教育：从“应试教育”向“素质教育”转变，注重学生全面发展。
- 信息化建设：率先引入计算机、多媒体等现代教育技术，推动教学手段现代化。
新时代的集团化发展（2005至今）
2005年百年校庆后，学校进入集团化发展阶段。2018年，建瓯市委市政府组建“建瓯市实验教育集团”，原建瓯实验小学成为集团核心校，带动多所成员校共同发展。
关键事件：
- 2005年：百年校庆，系统梳理百年办学经验，出版《百年实小》校史丛书。
- 2010年：启动“智慧校园”建设，引入物联网、大数据等技术。
- 2018年：组建建瓯市实验教育集团，原建瓯实验小学成为集团核心校。
- 2020年：面对新冠疫情，学校迅速转型“线上教学”，开发校本在线课程。
- 2023年：学校被教育部评为“全国教育系统先进集体”，百年名校再获国家级荣誉。
办学特点：
- 集团化办学：通过“名校+新校”“名校+弱校”模式，实现优质教育资源共享。
- 课程改革：构建“基础+拓展+特色”三级课程体系，开发校本课程《建州文化》《朱子文化》等。
- 五育并举：全面落实德智体美劳全面发展的教育方针，打造“实小”教育品牌。
第二章：办学理念的演变——从“教育救国”到“五育并举”
清末民初：教育救国与科学启蒙
在民族危亡之际，建州高等小学堂的办学理念是“教育救国、科学启蒙”。当时的教育者认识到，要改变中国积贫积弱的状况，必须从教育入手，培养具有现代科学知识和民主思想的新国民。
核心理念：
- 中学为体、西学为用：保留传统儒家伦理道德，引入西方科学技术。
- 修身齐家治国平天下：强调个人修养与社会责任的统一。
- 科学启蒙：通过格致、算术等课程，培养学生的科学精神。
实践案例： 1915年，学校组织学生参加“建瓯物产调查”活动，学生走街串巷，调查记录建瓯的物产、风俗、民生，撰写调查报告。这不仅培养了学生的实践能力，也让他们了解家乡、热爱家乡，体现了“教育救国”理念下的乡土教育。
抗战时期：爱国教育与生存教育
抗战时期，学校的办学理念转向“爱国教育、生存教育”。在民族存亡关头，教育必须服务于抗战，培养学生的爱国情怀和生存技能。
核心理念：
- 教育为抗战服务：将爱国主义教育融入各科教学。
- 艰苦奋斗：通过劳动教育，培养学生的意志品质。
- 社区服务：学校成为社区文化中心，服务民众。
实践案例： 1942年，学校组织“抗战宣传队”，学生自编自演话剧、快板、歌曲，到街头、乡村宣传抗战。同时，学校开设“战时常识”课程，教授防空、防毒、急救等知识。这些活动不仅激发了学生的爱国热情，也让他们掌握了实用的生存技能。
新中国成立初期：为工农服务与全面发展
新中国成立后，学校的办学理念是“为工农服务、全面发展”。教育向工农开门，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
核心理念：
- 为工农服务：优先录取工农子弟，减免学费。
- 全面发展：德智体美劳全面发展，强调劳动教育。
- 集体主义：培养学生的集体主义精神和组织纪律性。
实践案例： 1950年代，学校开展“勤工俭学”活动，组织学生到学校农场劳动，种植蔬菜、水稻，所得收入用于补助困难学生。同时，学校成立“红领巾广播站”，学生自己采编、播音，培养了实践能力和集体荣誉感。
改革开放：素质教育与个性发展
1978年改革开放后，学校的办学理念转向“素质教育、个性发展”。从“应试教育”向“素质教育”转变，注重学生的个性特长和创新能力培养。
核心理念：
- 素质教育：面向全体学生，促进学生全面发展。
- 个性发展：尊重学生个体差异，因材施教。
- 创新精神：培养学生的创新意识和实践能力。
实践案例： 1985年，学校开展“注音识字，提前读写”语文教改实验。传统语文教学是“先识字后读书”，而这项改革是“先读书后识字”，学生入学后先学拼音，然后通过拼音阅读大量课外读物，在阅读中自然识字。这项改革极大地提高了学生的阅读能力和学习兴趣，经验在全省推广。到1980年代末，学校学生人均阅读量达到每年200万字，远超传统教学模式。
新时代：五育并举与核心素养
新时代，学校的办学理念是“五育并举、核心素养”。2016年，中国学生发展核心素养发布，学校以此为指导，构建了“五育并举”的育人体系。
核心理念：
- 五育并举：德智体美劳全面发展，不偏废任何一育。
- 核心素养：培养学生的文化基础、自主发展、社会参与能力。
- 家国情怀：传承朱子文化、建州文化，培养学生的家国情怀。
实践案例： 学校开发的校本课程《朱子文化》是“五育并举”的典型代表。课程内容包括：
- 德：学习朱子家训，培养孝悌忠信。
- 智：研读朱子诗词、哲学思想。
- 体：学习朱子倡导的“静坐”养生法。
- 美：欣赏朱子书法、诗词之美。
- 劳：体验朱子时代的农耕文化，参与校园种植活动。
这门课程将传统文化与现代教育完美融合，成为学校特色课程的代表。
第三章：教育传承的创新实践——百年名校的现代转型
课程体系的传承与创新
原建瓯实验小学的百年传承，最核心的是课程体系的传承与创新。学校构建了“基础+拓展+特色”三级课程体系，既保证国家课程的高质量实施，又开发了丰富的校本课程。
基础课程：夯实根基
基础课程即国家课程，学校通过“教学常规精细化管理”确保教学质量。具体做法包括：
教学常规“六认真”：
- 认真备课：实行“个人初备—集体研讨—个人复备”的三级备课制度。
- 认真上课：推行“推门听课”“同课异构”等教研活动。
- 认真布置作业：作业分层设计，控制总量，提高质量。
- 认真批改作业：实行“全批全改+面批面改+二次订正”。
- 认真辅导：建立学困生档案，实施个性化辅导。
- 认真考核：实行“过程性评价+终结性评价”相结合。
案例：数学组的“错题银行”制度。每个学生都有一个“错题银行”笔记本，记录自己做错的题目，每周进行“错题清零”活动。教师根据学生的错题数据，调整教学重点，实现精准教学。实施三年来，学校数学平均分提升了12个百分点。
拓展课程：发展特长
拓展课程是基于国家课程的延伸和深化，主要包括学科拓展和兴趣特长两类。
学科拓展：
- 语文：经典诵读（《弟子规》《论语》等）、小记者社团。
- 数学：思维训练、数学游戏、建模社团。
- 英语：英语戏剧、英语绘本阅读。
- 科学：机器人、编程、航模社团。
兴趣特长：
- 艺术：合唱团、舞蹈队、民乐队、书法、绘画。
- 体育：足球、篮球、乒乓球、武术。
- 科技：3D打印、创客空间、人工智能启蒙。
案例：学校的“小荷”合唱团成立于1985年，38年来培养了上千名音乐人才。合唱团坚持“以美育人”，每周训练两次，从不间断。2022年，合唱团参加全国中小学生艺术展演，获得一等奖。合唱团成员小李说：“在合唱团，我不仅学会了唱歌，更学会了团队合作和坚持。”这种特长培养，正是百年传承的体现。
特色课程：彰显文化
特色课程是学校百年文化的集中体现，主要包括《建州文化》《朱子文化》《茶艺文化》等。
《建州文化》课程： 课程内容包括建瓯的历史沿革、名人故事、民俗风情、传统工艺（如建盏、建本）等。教学方式采用“请进来、走出去”：请当地非遗传承人进校园授课，组织学生参观建瓯博物馆、万木林自然保护区等。
《茶艺文化》课程： 建瓯是北苑贡茶的故乡，学校开发了茶艺课程。学生学习茶的历史、茶的分类、泡茶技艺，在茶艺中体会“和、敬、清、寂”的茶道精神。课程还结合劳动教育，组织学生到茶园体验采茶、制茶。
教学方法的传承与创新
原建瓯实验小学的教学方法传承了“启发式教学”的优良传统，并不断创新。
传统启发式教学的传承
学校历来重视启发式教学，反对填鸭式灌输。早在1950年代，学校就推广“启发式教学法”，强调“不愤不启，不悱不发”。
案例：语文课《草船借箭》的教学设计：
- 设疑激趣：播放《三国演义》片段，问：“诸葛亮为什么能借到箭？”
- 自主探究：学生分组讨论，画出思维导图。
- 角色扮演：学生扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃，情景再现。
- 实践应用：讨论“如果曹操识破了计谋，诸葛亮该怎么办？”培养学生的批判性思维。
这种教学方式，既传承了启发式教学的精髓，又融入了现代教育元素。
现代教学方法的创新
学校积极引入项目式学习（PBL）、合作学习、探究式学习等现代教学方法。
项目式学习案例： 2021年，五年级开展“建瓯古城保护”项目式学习。学生分组调研建瓯古城的现状，采访居民，查阅资料，提出保护建议。最终，学生形成了《关于建瓯古城保护的建议书》，并提交给市政府。这个项目整合了语文、数学、历史、地理等多学科知识，培养了学生的综合实践能力和社会责任感。
信息技术与教学融合
学校从2000年开始信息化建设，目前已实现“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通；教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）。
智慧课堂： 每个教室配备交互式电子白板、实物展台、平板电脑。教师利用“希沃白板”“钉钉”等平台，实现师生互动、生生互动。例如，在数学课《圆的面积》中，教师通过动画演示圆的分割与拼接，学生用平板电脑亲手操作，直观理解公式推导过程。
大数据精准教学： 学校引入“智学网”系统，对学生的作业、考试数据进行分析，生成个性化学习报告。教师根据报告调整教学策略，实现“因材施教”。例如，系统发现某班学生在“分数应用题”上错误率较高，教师立即进行专题复习，针对性解决问题。
德育工作的传承与创新
百年来，原建瓯实验小学始终把德育放在首位，形成了“活动育人、实践育人”的德育特色。
传统德育的传承：朱子家训与日常行为规范
学校地处朱子文化核心区，历来重视朱子家训的熏陶。从1950年代开始，学校就将《朱子家训》作为德育教材，要求学生背诵并践行。
案例：每天的“晨诵、午读、暮省”活动：
- 晨诵：早上到校后，全校学生齐诵《朱子家训》片段。
- 午读：中午静校时间，阅读经典书籍。
- 暮省：放学前，学生反思一天的行为，写“成长日记”。
这种仪式化的德育方式，将传统道德内化为学生的日常行为。
现代德育的创新：志愿服务与项目式德育
新时代，学校创新德育方式，将志愿服务、项目式学习引入德育工作。
“小手拉大手”志愿服务： 学校组织学生参与社区服务，如“垃圾分类宣传”“关爱孤寡老人”“古城保护宣传”等。每个班级都有固定的志愿服务基地，每月至少活动一次。通过服务，学生理解了“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神。
项目式德育： 2022年，学校开展“建瓯红色文化”项目式德育。学生分组调研建瓯的革命历史，采访老红军后代，参观革命遗址，制作红色文化宣传片。这个项目不仅让学生了解了家乡的红色历史，还培养了他们的家国情怀和媒介素养。
师资队伍的传承与创新
百年名校的核心竞争力在于师资。原建瓯实验小学始终把师资建设作为学校发展的根本。
“青蓝工程”：师徒结对传承
学校从1980年代开始实施“青蓝工程”，每年组织新老教师结对子，通过“师徒同备一节课、同上一节课、同评一节课”，实现经验传承。
案例：青年教师小王刚入职时，学校安排了资深教师老陈作为导师。老陈每周听小王的课，手把手指导教学设计、课堂管理。一年后，小王在市级教学比赛中获奖。小王说：“老陈师傅不仅教我怎么上课，更教我怎么做一名有情怀的老师。”这种传帮带机制，保证了百年教育精神的代代相传。
“名师工作室”：引领专业成长
2010年后，学校成立“名师工作室”，由省级名师、学科带头人领衔，定期开展教研活动，开发优质教学资源。
案例：语文名师工作室开发了“群文阅读”课程资源包，包含100篇主题相关文章、教学设计、课件等，免费提供给闽北地区其他学校使用。这种辐射引领，体现了百年名校的社会担当。
教师专业发展的“三格”培养模式
学校根据教师的不同发展阶段，实施“入格—升格—风格”的培养模式：
- 入格：新教师掌握教学基本规范。
- 升格：骨干教师形成个人教学风格。
- 风格：名师形成独特的教育理念和教学流派。
案例：数学教师老张，经过20年的教学实践，形成了“生活数学”教学风格。他将建瓯的物价、交通、旅游等生活场景融入数学教学，让学生在生活中学数学、用数学。他的教学案例被收录进《福建省小学数学名师教学案例集》。
第四章：百年传承的文化密码——校训、校风与精神
校训的演变与内涵
原建瓯实验小学的校训历经百年，不断丰富内涵，但核心精神一脉相承。
- 清末民初：“诚、敬、勤、敏”——强调诚实守信、敬畏知识、勤奋学习、思维敏捷。
- 抗战时期：“爱国、奋斗、团结、奉献”——突出抗战救国的时代主题。
- 新中国成立后：“诚实、勇敢、勤劳、守纪”——体现社会主义新人的培养目标。
- 改革开放后：“勤奋、严谨、求实、创新”——适应现代化建设的需要。
- 新时代：“立德树人、五育并举、知行合一”——体现新时代教育方针。
尽管表述不同，但“诚实、勤奋、责任、担当”的核心精神始终未变。
校风、教风、学风的传承
校风：“文明、和谐、进取、创新”——营造积极向上的校园文化氛围。 教风：“爱生、敬业、博学、善导”——要求教师既要有爱心，又要有学识，更要善于引导。 学风：“乐学、善思、好问、笃行”——培养学生主动学习、独立思考、勇于实践的习惯。
这“三风”建设通过制度化和仪式化得以传承。例如，每学期开学典礼，校长带领全体师生重温校训、校风、教风、学风；每学期末，评选“三风”标兵，树立榜样。
百年校庆的文化梳理
2005年百年校庆，学校系统梳理了百年文化，出版了《百年实小》校史丛书，包括《校史卷》《人物卷》《经验卷》《回忆录卷》。这套丛书成为传承百年文化的重要载体。
校史卷：详细记录了学校从1905年到2005年的历史沿革、重大事件、历任校长。 人物卷：收录了百年来为学校发展做出贡献的校长、教师、校友的事迹。 经验卷：总结了百年办学的成功经验，如“教学常规六认真”“青蓝工程”等。 回忆录卷：校友回忆在校的点点滴滴，传承学校精神。
这套丛书的出版，标志着学校百年文化的系统化、文本化，为后续传承提供了坚实基础。
第五章：百年传承的挑战与未来展望
当前面临的挑战
尽管原建瓯实验小学取得了辉煌成就，但作为百年名校，也面临一些挑战：
- 集团化办学的挑战：集团化后，核心校如何保持自身优势，同时带动成员校发展，避免“稀释”优质资源？
- 教育技术的挑战：人工智能、大数据等新技术对传统教学模式带来冲击，如何平衡技术与人文的关系？
- 师资队伍的挑战：百年名校对教师要求高，如何吸引和留住优秀人才？
- 百年文化的挑战：在快速变化的时代，如何让百年文化不褪色，保持时代性和吸引力？
未来展望：百年名校的现代化转型
面对挑战，学校制定了“十四五”发展规划，明确了未来发展方向：
1. 深化集团化办学，实现优质资源共享
具体措施：
- 建立集团内“教师轮岗”制度，核心校教师定期到成员校任教。
- 开发集团共享课程资源库，成员校可免费使用核心校的校本课程。
- 统一集团内教研活动，每月开展一次集团大教研。
目标：到2025年，集团内成员校教学质量达到核心校80%以上水平。
2. 推进智慧教育，构建未来学校新样态
具体措施：
- 建设“AI+教育”实验室，引入人工智能辅助教学。
- 开发校本“数字孪生”校园平台，实现教学、管理、评价的数字化。
- 推广“项目式学习”和“STEAM教育”，培养学生的创新能力。
案例：学校正在试点“AI作文批改”系统，学生提交作文后，系统即时给出语法、结构、立意等方面的反馈，教师再进行个性化指导。这大大提高了批改效率，让教师有更多时间进行个别辅导。
3. 强化文化传承，打造朱子文化特色品牌
具体措施：
- 将《朱子文化》课程升级为精品课程，开发配套教材、慕课资源。
- 建设“朱子文化体验馆”，让学生沉浸式体验朱子时代的礼仪、生活、学习。
- 与福建师范大学朱子文化研究中心合作，开展朱子文化进校园的学术研究。
目标：将学校打造成全国知名的朱子文化特色学校。
4. 创新师资培养，构建教师发展共同体
具体措施：
- 实施“名师领航计划”，引进省级以上名师3-5名。
- 建立“教师发展银行”，将教师的教研成果、培训学时、教学业绩存入“银行”，作为评优评先、职称晋升的依据。
- 设立“教师创新基金”，支持教师开展教育教学创新实验。
5. 拓展国际交流，提升百年名校的国际影响力
具体措施：
- 与海外华文教育学校建立姐妹校关系，开展师生互访。
- 开发“双语”校本课程，如双语《建州文化》。
- 组织学生参加国际文化交流活动，如“汉语桥”、国际青少年论坛。
百年传承的永恒价值
无论时代如何变迁，原建瓯实验小学的百年传承中，有一些价值是永恒的：
- 对教育的敬畏之心：百年来，学校始终把教育当作神圣的事业，而非谋生的职业。
- 对学生的仁爱之心：爱生如子，是百年不变的教风。
- 对创新的进取之心：从清末的“西学东渐”到新时代的“智慧教育”，创新始终是学校发展的动力。
- 对文化的责任之心：传承朱子文化、建州文化，培养学生的家国情怀。
这些永恒价值，正是百年名校穿越周期、永葆活力的密码。
结语：百年薪火，永续华章
原建瓯实验小学的百年变迁，是一部中国基础教育现代化的缩影。从1905年的建州高等小学堂，到新时代的建瓯市实验教育集团核心校，这所学校始终与国家命运同频共振，与时代发展同步前行。
百年传承，不是简单的复制，而是在坚守中创新，在传承中发展。学校传承了“立德树人”的根本任务，传承了“五育并举”的育人目标，传承了“启发式教学”的优良传统，传承了“爱生敬业”的教风。同时，又在课程体系、教学方法、技术应用、集团化办学等方面不断创新，使百年名校始终充满活力。
展望未来，原建瓯实验小学将继续秉承百年精神，深化教育改革，推进智慧教育，强化文化传承，为培养担当民族复兴大任的时代新人而不懈奋斗。百年薪火，必将在这片古老而充满活力的建州大地上，永续华章！