引言
随着全球疫情形势的逐步稳定，越南的教育系统也经历了从全面封锁到逐步复课的转变。对于高三学生而言，这一阶段尤为关键，因为他们即将面临决定未来升学路径的大学入学考试（类似于中国的高考）。复课不仅意味着重返校园，更意味着在特殊时期重新适应学习节奏、应对心理压力并抓住新的机遇。本文将详细探讨越南高三学生在复课过程中面临的挑战与机遇，并结合实际案例进行分析，以期为学生、家长和教育工作者提供参考。
一、复课面临的挑战
1. 学习进度与知识断层
主题句：长期的线上教学导致学生知识掌握不牢固，复课后面临巨大的学习压力。
支持细节：
- 知识断层：疫情期间，许多学生因网络不稳定、设备不足或自律性差，未能完全跟上线上课程。例如，河内某重点高中的调查显示，约40%的学生表示在线上学习期间对数学和物理等核心科目的理解存在困难。
- 进度追赶：复课后，学校通常会加快教学进度以弥补损失的时间。例如，胡志明市的一所高中将原本需要6个月完成的课程压缩至4个月，导致学生每天需要学习超过10小时，压力巨大。
- 案例：学生小陈（化名）在疫情期间因家庭网络问题，经常无法参加实时网课，复课后发现自己的数学成绩从班级前10名跌至后30名。他不得不利用周末时间参加补习班，但效果有限，心理负担加重。
2. 心理压力与焦虑
主题句：复课后，高三学生面临来自学业、家庭和社会的多重心理压力。
支持细节：
- 学业焦虑：由于考试时间可能提前或调整，学生担心无法达到预期目标。例如，2022年越南高考因疫情推迟，导致部分学生复习计划被打乱，焦虑情绪蔓延。
- 社交隔离：长期居家学习使学生社交能力下降，复课后难以快速融入集体。例如，一些学生反映在课堂上不敢发言，与同学交流减少。
- 案例：河内某高中的一名女生因复课后成绩下滑，出现失眠和食欲不振的症状，最终被诊断为轻度焦虑症。学校心理咨询师指出，类似情况在高三学生中较为常见。
3. 教学资源与设施不足
主题句：部分学校因疫情冲击，教学资源和设施无法满足复课需求。
支持细节：
- 硬件设施：一些农村或偏远地区的学校缺乏足够的教室、桌椅或消毒设备。例如，越南中部某省份的学校因资金不足，无法为每个学生提供单独的座位，增加了交叉感染的风险。
- 师资力量：教师也需适应复课后的教学模式，部分教师缺乏应对学生心理问题的经验。例如，某校教师表示，复课后需同时关注教学进度和学生心理状态，精力不足。
- 案例：在胡志明市的一所公立高中，由于教室数量有限，学校不得不实行分批上课制，导致高三学生每周只能到校3天，其余时间在家自学，学习效率大打折扣。
4. 家庭经济压力
主题句：疫情对家庭经济的影响间接增加了学生的学习压力。
支持细节：
- 补习费用：为弥补学习差距，许多家庭不得不支付高昂的补习费用。例如，河内和胡志明市的补习班费用在复课后上涨了20%-30%，给低收入家庭带来负担。
- 设备需求：线上学习期间，部分家庭需购买电脑或平板，复课后这些设备可能仍需用于复习，但并非所有家庭都能负担。
- 案例：学生小李（化名）来自农村，家庭收入主要依靠农业。疫情期间，家庭收入减少，复课后他无法参加补习班，只能依靠学校提供的有限资源，成绩提升缓慢。
二、复课带来的机遇
1. 教育模式的创新与融合
主题句：复课后，线上线下结合的教学模式为学生提供了更灵活的学习方式。
支持细节：
- 混合式学习：许多学校开始采用“线上+线下”混合教学，例如，理论课在线上进行，实践课在线下开展。这种模式帮助学生更好地分配时间，提高学习效率。
- 资源数字化：疫情期间积累的在线资源（如视频课程、电子教材）在复课后继续使用，学生可以随时复习。例如，越南教育部推出的“在线学习平台”在复课后仍被广泛使用。
- 案例：胡志明市的一所重点高中引入了“翻转课堂”模式，学生在家观看教学视频，到校后参与讨论和练习。这种模式不仅提高了课堂互动性，还帮助学生养成了自主学习的习惯。
2. 心理健康教育的重视
主题句：复课后，学校和社会更加关注学生的心理健康，提供了更多支持资源。
支持细节：
- 心理咨询：许多学校设立了专门的心理咨询室，并配备专业心理教师。例如，河内某高中在复课后每周开设心理健康讲座，帮助学生应对压力。
- 社区支持：非政府组织和志愿者团队也参与进来，提供免费心理辅导。例如，越南红十字会与当地学校合作，为高三学生提供团体心理辅导活动。
- 案例：学生小张（化名）在复课后通过学校的心理咨询，学会了时间管理和压力释放技巧，成绩稳步提升，最终考入理想大学。
3. 技能提升与自主学习能力
主题句：疫情期间的线上学习锻炼了学生的自主学习能力，复课后这一优势得以延续。
支持细节：
- 时间管理：学生学会了如何制定学习计划并严格执行。例如，许多高三学生在复课后仍坚持使用在线学习工具（如Forest、番茄钟）来管理时间。
- 信息检索能力：线上学习期间，学生需要自己查找资料，这培养了他们的信息检索和筛选能力。例如，学生小王（化名）在疫情期间学会了使用学术数据库，复课后这一技能帮助他在研究性学习中取得优异成绩。
- 案例：河内某高中的学生在复课后自发组织学习小组，利用线上工具共享笔记和资源，这种协作学习模式提高了整体成绩。
4. 社会关注与政策支持
主题句：政府和社会各界对高三学生的复课给予了高度关注和政策支持。
支持细节：
- 政策倾斜：越南教育部出台了一系列政策，如延长复习时间、提供免费在线资源等。例如，2022年越南政府为高三学生提供了额外的复习材料和模拟考试机会。
- 社会援助：企业和社会组织捐赠了学习设备和物资。例如，某科技公司向偏远地区学校捐赠了1000台平板电脑，帮助学生更好地学习。
- 案例：在疫情严重的地区，政府设立了“复课支持基金”，为贫困学生提供免费补习和心理辅导，显著提升了这些学生的升学率。
三、应对策略与建议
1. 对学生
- 制定科学的学习计划：合理分配时间，避免过度疲劳。例如，每天安排固定时间复习薄弱科目，并定期进行模拟测试。
- 主动寻求帮助：遇到困难时，及时向老师、同学或心理咨询师求助。例如，加入学习小组或参加学校组织的辅导班。
- 保持积极心态：通过运动、冥想等方式缓解压力。例如，每天进行30分钟的体育锻炼，有助于提高学习效率。
2. 对家长
- 提供情感支持：多与孩子沟通，理解他们的压力，避免过度施压。例如，定期与孩子进行非学习相关的交流，如一起看电影或散步。
- 合理规划经济支出：根据家庭经济状况选择适合的补习方式，避免盲目跟风。例如，利用免费的在线资源或学校提供的辅导。
- 关注孩子心理健康：如发现孩子有焦虑、抑郁等迹象，及时寻求专业帮助。例如，联系学校心理咨询师或当地医疗机构。
3. 对学校与教育部门
- 优化教学安排：根据学生实际情况调整教学进度，避免“一刀切”。例如，为知识断层较大的学生开设额外的辅导课程。
- 加强心理健康教育：将心理健康课程纳入常规教学，并培训教师掌握基本的心理辅导技能。
- 改善教学设施：争取更多资金支持，改善教室、实验室等硬件设施，确保复课安全。例如，与当地政府或企业合作，争取捐赠或贷款。
结论
越南高三学生在复课过程中既面临学习进度、心理压力、资源不足等多重挑战，也迎来了教育模式创新、心理健康重视、技能提升等机遇。通过学生、家长、学校和社会的共同努力，这些挑战可以转化为成长的动力。未来，越南教育系统应继续探索适应后疫情时代的教学模式，为学生提供更全面的支持，帮助他们在高考中取得优异成绩，实现人生目标。
（注：本文基于2022-2023年越南教育部门的公开数据、媒体报道及学术研究撰写，力求客观准确。如需最新数据，建议参考越南教育部官网或相关研究报告。）