在湖北省十堰市郧阳区的群山深处，有一所名为“白浪镇中心学校”的乡村小学。这里距离县城约80公里，交通不便，经济相对落后。然而，正是在这片看似贫瘠的土地上，一位名叫李军涛的教师，用三十年的坚守与奉献，书写了一段关于爱与教育的动人篇章。他的故事，不仅点亮了山区孩子的求学路，更成为无数乡村教育工作者的精神灯塔。

一、初心萌芽：从城市青年到乡村教师

1993年，22岁的李军涛从湖北师范学院毕业。作为当时少有的大学毕业生，他本可以留在城市，拥有更优越的工作和生活条件。然而，一次偶然的支教经历，彻底改变了他的人生轨迹。

那年暑假，李军涛跟随学校团队来到郧阳区的一个偏远山村进行短期支教。当他看到孩子们在漏雨的教室里，用稚嫩的手握着铅笔，眼中闪烁着对知识的渴望时，内心受到了极大的震撼。一个名叫小芳的女孩，因为家庭贫困，每天要走两小时山路才能到学校，但她从未迟到过。课间，她总是捧着一本破旧的语文课本，反复朗读。李军涛问她：“为什么这么努力？”小芳怯生生地回答：“老师，我想考上大学，走出大山，让爸爸妈妈过上好日子。”

这句话深深触动了李军涛。他意识到，这些孩子缺的不是天赋，而是机会和引导。支教结束后，他毅然决定放弃城市的工作，申请调到郧阳区的乡村学校任教。面对家人的不解和朋友的劝阻，他说：“城市里不缺我一个老师，但山区的孩子需要我。”

二、扎根乡村：三十年如一日的坚守

1994年，李军涛正式成为白浪镇中心学校的一名教师。这所学校只有几间平房，冬天寒风刺骨，夏天蚊虫肆虐。教学设备简陋，连最基本的实验器材都没有。但李军涛没有退缩，他把这里当成了自己的家。

1. 克服艰苦环境，创新教学方法

乡村学校资源匮乏，李军涛便自己动手制作教具。例如，在教数学“几何图形”时，他用树枝和绳子制作了三角形、圆形等模型，让学生直观地理解概念。在教语文时，他带领学生走进大自然，观察山川草木，将课文中的描写与现实结合。比如，在学习《桂林山水》时，他组织学生去附近的山间溪流，让学生亲身体验“水的清澈”和“山的秀美”，再回到课堂写作文。这样，学生的作文不再空洞，而是充满了真情实感。

2. 关注学生个体，用爱温暖心灵

李军涛深知，乡村孩子往往面临家庭问题，如父母外出务工、留守儿童等。他不仅关注学生的学习，更关心他们的生活和心理。例如，学生小强父母离异，跟随奶奶生活，性格孤僻，成绩下滑。李军涛每天放学后陪他聊天，给他补课，还自掏腰包给他买学习用品。渐渐地，小强变得开朗，成绩也稳步提升。后来，小强考上了重点高中，他在给李军涛的信中写道：“李老师，您就像我的父亲，是您让我相信，我也可以拥有美好的未来。”

3. 应对挑战，持续学习

尽管条件艰苦，李军涛从未停止自我提升。他利用业余时间自学教育心理学、现代教学技术等知识。2000年，学校还没有电脑，他便托人从县城买来旧电脑，自学编程和课件制作。他用简单的编程语言（如Python）编写了小工具，帮助学生练习英语单词和数学计算。例如，他用Python写了一个随机单词测试程序：

import random

words = ["apple", "book", "cat", "dog", "elephant"]
def test_words():
    word = random.choice(words)
    print(f"请拼写: {word}")
    user_input = input("你的答案: ")
    if user_input.lower() == word:
        print("正确！")
    else:
        print(f"错误，正确答案是: {word}")

# 运行测试
test_words()

这个简单的程序，让孩子们在没有网络的情况下，也能进行互动学习。后来，随着学校条件改善，他开始学习使用多媒体教学工具，将枯燥的知识变得生动有趣。

三、点亮求学路：从“走出去”到“引进来”

李军涛的目标不仅是教好书，更是帮助山区孩子改变命运。他采取了“走出去”和“引进来”相结合的策略。

1. “走出去”：鼓励学生考出大山

李军涛深知，教育是改变命运的唯一途径。他为每个学生制定个性化学习计划，利用课余时间免费辅导。例如，学生小丽数学基础薄弱，李军涛便每天放学后留她半小时，从基础概念讲起，用生活中的例子解释数学问题。比如，用“分苹果”来教分数，用“走路速度”来教速度和时间的关系。经过一年的努力，小丽的数学成绩从不及格提升到90分以上，最终考上了郧阳区第一中学。

为了拓宽学生的视野，李军涛还自费组织学生参加县里的作文比赛、数学竞赛。他带领学生去县城参观博物馆、图书馆，让他们亲眼看到外面的世界。这些经历激发了孩子们的学习热情，许多学生因此立志考上大学。据统计，三十年来，李军涛教过的学生中，有超过200人考上了大学，其中不乏985、211高校的学生。

2. “引进来”：吸引资源支持乡村教育

李军涛意识到，仅靠个人力量有限，必须吸引更多社会资源。他积极联系外界，为学校争取支持。例如，2010年，他通过网络平台发布学校情况，吸引了某公益组织的关注。该组织为学校捐赠了图书、电脑和体育器材。他还邀请城市学校的教师来乡村交流，开展“结对子”活动。例如，他与十堰市的一所重点小学建立联系，定期组织线上教研活动，让乡村学生也能接触到优质教育资源。

此外，李军涛还利用社交媒体（如微信公众号）分享乡村教育故事，呼吁社会关注。他的文章《山区孩子的求学梦》在本地媒体发表后，引起了广泛反响，更多志愿者和捐赠者来到白浪镇中心学校。

四、影响与传承：从一个人到一群人

李军涛的坚守不仅改变了许多孩子的命运，也影响了周围的人。

1. 家庭的支持

起初，李军涛的妻子对他的选择并不理解，但看到他每天早出晚归，全身心投入教学，逐渐被他的执着感动。后来，她也加入了乡村教育的行列，成为学校的一名生活老师，照顾孩子们的饮食起居。他们的儿子在父亲的熏陶下，也立志成为一名教师，大学毕业后选择回到郧阳区任教。

2. 同事的追随

李军涛的榜样作用，激励了许多年轻教师。例如，2015年，刚毕业的大学生小张原本计划去大城市工作，但在听了李军涛的讲座后，决定留在乡村学校。小张说：“李老师让我看到，教育的意义不在于环境，而在于用心。”如今，白浪镇中心学校的教师团队中，有超过一半是像小张这样的年轻人，他们以李军涛为榜样，扎根乡村。

3. 学生的回馈

许多受李军涛帮助的学生，在成才后也选择回馈家乡。例如，学生小王考上了华中师范大学，毕业后回到郧阳区成为一名教师。他说：“李老师教会我，教育是传递爱的过程，我要把这份爱继续传递下去。”还有一些学生，虽然从事其他行业，但每年都会回来看望李军涛，并为学校捐款捐物。

五、挑战与未来：乡村教育的持续探索

尽管取得了显著成就，李军涛和乡村教育仍面临诸多挑战。

1. 资源不均衡

乡村学校在师资、设备等方面仍与城市学校有较大差距。例如，白浪镇中心学校至今没有专业的音乐、美术教师，这些课程由其他学科教师兼任，效果有限。李军涛正在尝试通过线上课程解决这一问题，他联系了一些公益组织，为学校引入远程教育平台，让孩子们能通过网络学习艺术课程。

2. 学生心理问题

留守儿童的心理健康问题日益突出。李军涛自学心理咨询知识，定期开展心理辅导活动。例如，他组织“心灵树洞”活动，让学生匿名写下烦恼，他再逐一回复。他还邀请专业心理咨询师来校讲座，帮助学生应对压力。

3. 技术赋能教育

随着科技发展，李军涛积极拥抱新技术。他学习使用人工智能工具辅助教学，例如，用AI生成个性化练习题，根据学生的学习情况调整难度。他还尝试用编程教育激发学生的兴趣，教学生用Scratch编写简单游戏，培养逻辑思维。例如，他设计了一个“山区探险”游戏，学生通过编程控制角色在虚拟山林中寻找知识宝藏，将学习与游戏结合。

六、结语：爱与教育的永恒力量

三十年，一万多个日夜，李军涛用青春和汗水，在郧阳区的群山中浇灌出一片教育的绿洲。他的故事告诉我们，教育没有地域之分，爱是跨越一切障碍的桥梁。从最初的一个人，到如今的一群人；从简陋的教室，到如今充满希望的校园，李军涛用行动诠释了“师者，所以传道授业解惑也”的真谛。

在未来的日子里，李军涛依然会坚守在白浪镇中心学校。他说：“只要还有一个孩子需要我，我就会继续教下去。”他的身影，如同群山中的一盏明灯，照亮了山区孩子的求学路，也温暖了无数人的心。让我们向李军涛这样的乡村教师致敬，愿更多的爱与教育，点亮更多孩子的未来。