职业教育如何培育新时代工匠精神构建育人新模式

在当今快速变化的经济和技术环境中，职业教育扮演着至关重要的角色。它不仅是培养技能型人才的摇篮，更是传承和弘扬工匠精神的重要阵地。新时代工匠精神强调精益求精、专注执着、创新突破和责任担当，这与职业教育的目标高度契合。本文将详细探讨职业教育如何通过构建育人新模式来培育新时代工匠精神，涵盖理念更新、课程改革、教学方法创新、校企合作深化以及评价体系优化等多个方面，并辅以具体实例说明。

一、新时代工匠精神的内涵与职业教育使命

新时代工匠精神是传统工匠精神的升华，它融合了现代科技、创新思维和可持续发展理念。具体包括：

• 精益求精：追求卓越，注重细节，确保产品和服务的高质量。
• 专注执着：对职业的热爱和长期投入，不畏困难，持之以恒。
• 创新突破：在传统技艺基础上进行技术革新和模式创新。
• 责任担当：对社会、环境和职业伦理的高度责任感。

职业教育作为培养技术技能人才的主渠道，其使命是为社会输送具备这些精神特质的高素质劳动者。例如，在制造业领域，新时代工匠精神要求工人不仅能熟练操作设备，还能参与工艺改进和智能制造。职业教育必须从单纯技能传授转向精神培育，构建“技能+精神”双轮驱动的育人模式。

二、更新教育理念：从“技能本位”到“精神引领”

传统职业教育往往侧重于技能训练，忽视了精神层面的培养。新时代育人新模式需要将工匠精神融入教育理念的核心。

1. 树立“全人教育”观

职业教育应关注学生的全面发展，将工匠精神作为德育的重要组成部分。例如，德国“双元制”职业教育不仅教授技术，还强调职业伦理和团队合作，这体现了工匠精神中的责任担当。在中国，一些职业院校开始推行“工匠精神进课堂”活动，通过专题讲座、案例分析和榜样学习，让学生理解工匠精神的价值。

2. 融入社会主义核心价值观

工匠精神与社会主义核心价值观中的“敬业、诚信、友善”等高度一致。职业教育可以通过课程思政，将工匠精神与专业课程结合。例如，在机械制造专业课程中，教师可以引入“大国工匠”如高凤林（航天特种熔融焊接工）的故事，讲解他如何通过数十年如一日的专注，解决火箭发动机焊接难题，从而激发学生的敬业精神。

3. 实例：某职业院校的“工匠精神培育计划”

以江苏某职业技术学院为例，该学院实施了“工匠精神培育计划”，将工匠精神细化为“专注、精益、创新、责任”四个维度，贯穿于学生入学到毕业的全过程。入学时，通过“工匠精神第一课”介绍行业标杆；在校期间，组织“技能大师工作室”活动，让学生跟随企业师傅学习；毕业前，开展“工匠精神答辩”，要求学生结合实习经历阐述对工匠精神的理解。该计划实施后，学生的职业认同感和技能水平显著提升，毕业生就业率提高15%。

三、课程体系改革：构建“精神+技能”融合课程

课程是育人的载体。职业教育需要重构课程体系，将工匠精神元素有机融入专业课程、公共基础课程和实践课程。

1. 专业课程中的工匠精神渗透

在专业课程设计中，强调过程导向和质量意识。例如，在汽车维修专业课程中，除了教授故障诊断和维修技术，还应加入“精益维修”模块，教导学生如何通过标准化流程减少误差，提升维修质量。具体案例：某校在《汽车发动机维修》课程中，引入“5S管理”（整理、整顿、清扫、清洁、素养）作为实践标准，要求学生在操作中保持工作台整洁、工具归位，并记录每一步的维修数据，培养精益求精的习惯。

2. 公共基础课程的拓展

语文、思政等课程可以结合工匠精神主题。例如，在语文课上，学习《庖丁解牛》等经典文章，讨论“技进乎道”的工匠境界；在思政课上，分析“中国制造2025”战略，强调工匠精神对国家产业升级的意义。

3. 实践课程的强化

实践是培育工匠精神的关键。职业教育应增加实践课时比例，推行“项目制学习”。例如，在建筑工程专业，学生可以参与一个完整的“绿色建筑项目”，从设计、施工到验收，全程注重节能环保和质量控制。某校与建筑公司合作，让学生在真实工地实习，要求他们提交“施工日志”，记录每天遇到的问题和解决方案，培养责任担当和问题解决能力。

4. 课程实例：数控技术专业课程模块设计

以下是一个数控技术专业课程模块的示例，展示如何融入工匠精神：

课程模块	技能目标	精神培育目标	教学方法
数控编程基础	掌握G代码和M代码编程	培养严谨细致的工作态度	理论讲解+编程练习，强调代码准确性
数控加工实践	独立操作数控机床加工零件	追求加工精度，精益求精	实操训练，使用千分尺测量，要求误差小于0.01mm
创新设计项目	设计并加工一个创新零件	鼓励创新思维，突破传统工艺	小组项目，结合3D打印和数控加工
质量管理课程	学习ISO9001质量体系	强化责任意识和团队协作	案例分析，模拟质量审核

通过这样的模块设计，学生在学习技能的同时，潜移默化地接受了工匠精神的熏陶。

四、教学方法创新：体验式与项目驱动教学

传统讲授式教学难以有效培育工匠精神，职业教育需要采用更互动、更实践的教学方法。

1. 体验式教学

通过模拟真实工作场景，让学生亲身体验工匠精神的内涵。例如，在烹饪专业，组织“传统美食复刻”活动，要求学生研究历史菜谱，精确还原食材比例和烹饪步骤，体验“精益求精”的过程。某校烹饪学院与老字号餐厅合作，邀请非遗传承人指导学生制作“东坡肉”，强调火候控制和调味平衡，学生通过反复练习，不仅提升了技能，更理解了“专注执着”的意义。

2. 项目驱动教学（PBL）

以真实项目为载体，学生在完成项目过程中综合运用技能和精神。例如，在软件技术专业，学生可以参与开发一个“社区服务APP”，从需求分析、编码到测试，全程遵循敏捷开发原则，注重代码质量和用户体验。教师可以引入“代码审查”环节，要求学生互相检查代码，培养精益求精的习惯。某校与科技公司合作，让学生参与“智慧农业”项目，开发传感器数据采集系统，学生在项目中学会了团队协作和责任担当。

3. 数字化教学工具的应用

利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，模拟高风险或高精度操作环境。例如，在焊接专业，学生可以通过VR设备模拟焊接过程，练习手部稳定性和焊缝质量控制，避免真实操作中的安全隐患。某校引入“焊接VR训练系统”，学生可以在虚拟环境中反复练习，系统实时反馈焊缝质量，帮助学生快速提升技能和专注力。

五、深化校企合作：构建“双元育人”机制

校企合作是职业教育培育工匠精神的核心途径。通过企业深度参与，学生能直接接触行业标准和企业文化。

1. 现代学徒制

现代学徒制将学校学习与企业实践有机结合，学生既是学生又是学徒。例如，在德国，学生每周3-4天在企业实习，1-2天在学校学习理论，企业师傅负责传授技能和职业精神。在中国，某汽车制造企业与职业院校合作，开设“现代学徒班”，学生入学即与企业签订协议，企业师傅一对一指导，学生在生产线上学习装配技术，同时接受企业文化的熏陶，培养责任担当和团队精神。

2. 企业导师制度

聘请企业技术骨干担任兼职教师，定期到校授课或指导实践。例如，在电子信息专业，某校邀请华为公司的工程师讲授“5G通信技术”，并分享项目经验，强调创新和质量意识。学生通过与企业导师的互动，了解行业最新动态和工匠精神在实际工作中的应用。

3. 实例：某职业院校与海尔集团的“工匠班”

青岛某职业院校与海尔集团合作开设“工匠班”，采用“3+2”模式：3年在校学习，2年在企业实践。课程由校企共同开发，融入海尔“人单合一”管理模式，强调用户导向和持续改进。学生在企业实践中，参与“产品改进小组”，针对用户反馈提出创新方案。例如，一名学生发现冰箱门封条易老化，提出使用新型材料，被企业采纳并申请专利。该班毕业生90%进入海尔工作，成为技术骨干，体现了工匠精神的传承与创新。

六、优化评价体系：多元评价与过程性评价

传统以考试为主的评价方式无法全面反映工匠精神的培育效果。职业教育需要建立多元、过程性的评价体系。

1. 多元评价主体

引入企业、教师、学生自评和互评。例如，在实训课程中，企业师傅评价学生的操作规范性和质量意识，教师评价理论应用能力，学生小组互评协作精神。某校在数控加工实训中，采用“三方评价”：企业师傅打分占40%，教师打分占30%，学生互评占30%，重点考察精益求精和责任担当。

2. 过程性评价

关注学生在学习过程中的表现，而非仅看最终成果。例如，在项目制学习中，记录学生的参与度、问题解决能力和创新点。某校在建筑工程专业，使用“成长档案袋”，收集学生的设计草图、施工日志和反思报告，作为评价依据，强调持续改进和专注执着。

3. 精神素养专项评价

设立工匠精神专项评价指标，如“专注度”“创新贡献”“团队协作”等。例如，在烹饪专业，评价学生是否在反复练习中提升菜品质量，是否提出新菜式创意。某校开发了“工匠精神评价量表”，通过问卷和观察记录，量化学生的精神成长，结果纳入毕业考核。

4. 实例：某校的“技能+精神”双证书制度

浙江某职业院校推行“双证书”制度，学生毕业时不仅获得技能等级证书，还获得“工匠精神素养证书”。后者通过综合评价获得，包括：企业实习评价（占40%）、课程项目表现（占30%）、自我反思报告（占30%）。例如，一名机电专业学生在实习中发现设备故障隐患并提出改进方案，获得企业高度评价，同时在课程项目中设计了一个节能装置，获得创新加分，最终获得“工匠精神素养证书”。该制度激励学生全面发展，毕业生在就业市场更具竞争力。

七、营造校园文化氛围：环境育人与榜样引领

校园文化是培育工匠精神的软环境。通过环境布置、活动组织和榜样宣传，营造“崇尚技能、尊重工匠”的氛围。

1. 环境布置

在校园内设置“工匠文化长廊”，展示行业大师事迹、优秀学生作品和工艺流程图。例如，某校在实训楼走廊悬挂“大国工匠”海报和他们的名言，如“航天工匠”徐立平的“毫厘之间见匠心”，让学生在日常学习中受到熏陶。

2. 活动组织

定期举办“技能大赛”“工匠文化节”等活动。例如，某校每年举办“校园技能大赛”，设置“最佳精度奖”“创新设计奖”等，邀请企业专家评委，优胜者可获得企业实习机会。在“工匠文化节”中，组织“传统工艺体验工作坊”，如陶艺、木工，让学生感受传统工匠的专注与技艺。

3. 榜样引领

邀请行业大师、优秀校友进校园分享。例如，某校邀请“全国技术能手”李万君（高铁焊接大师）做报告，讲述他如何通过30年专注焊接技术，攻克高铁转向架焊接难题。学生通过与大师面对面交流，深刻理解工匠精神的内涵和价值。

4. 实例：某校的“工匠精神主题月”

广东某职业院校每年11月开展“工匠精神主题月”，活动包括：开幕式（大师讲座）、技能擂台赛、企业开放日、优秀作品展和闭幕式（表彰大会）。2023年主题月期间，学生参与率达95%，企业参与度提升，学生技能竞赛获奖数同比增长20%。该活动已成为学校品牌，有效提升了学生的工匠精神认同感。

八、挑战与对策：持续推进育人新模式

在构建育人新模式过程中，职业教育面临诸多挑战，如师资不足、企业参与度不高、评价体系不完善等。需要采取针对性对策。

1. 师资队伍建设

加强“双师型”教师培养，鼓励教师到企业实践，引进企业技术骨干。例如，某校实施“教师企业实践计划”，要求专业教师每5年累计不少于6个月的企业实践，并将实践成果纳入职称评定。同时，设立“技能大师工作室”，由企业大师领衔，带动青年教师成长。

2. 提升企业参与动力

政府应出台激励政策，如税收优惠、补贴等，鼓励企业深度参与职业教育。例如，某省对参与校企合作的企业给予社保补贴和培训费用抵扣，企业参与积极性显著提高。学校应主动对接企业需求，提供定制化人才培养方案，实现共赢。

3. 完善评价体系

建立科学的工匠精神评价指标，避免形式化。例如，某校与第三方机构合作，开发“工匠精神测评系统”，通过大数据分析学生行为数据（如实训操作记录、项目参与度），动态评估精神素养，为教学改进提供依据。

4. 应对技术变革

随着人工智能、物联网等技术发展，职业教育需及时更新内容。例如，在智能制造专业，引入“数字孪生”技术教学，让学生在虚拟环境中模拟生产线优化，培养创新精神。某校与工业互联网企业合作，开设“智能制造工匠班”，课程涵盖工业机器人编程、数据分析等，确保学生掌握前沿技能和工匠精神。

九、结语：迈向职业教育新未来

职业教育培育新时代工匠精神，构建育人新模式，是一项系统工程，需要教育理念、课程、教学、合作、评价和文化等多维度协同创新。通过更新理念、改革课程、创新方法、深化合作、优化评价和营造氛围，职业教育能有效培养出兼具高超技能和高尚精神的新时代工匠，为国家产业升级和高质量发展提供坚实人才支撑。未来，职业教育应继续探索，将工匠精神融入终身学习体系，助力每个人实现职业梦想和社会价值。

总之，职业教育不仅是技能传授的场所，更是精神培育的熔炉。只有将工匠精神深植于育人全过程，才能培养出适应新时代要求的高素质技术技能人才，推动中国制造向中国创造转变，中国速度向中国质量转变，中国产品向中国品牌转变。