在当今快速变化的经济和社会环境中，职业教育扮演着至关重要的角色。它不仅需要为学生提供实用的技能以适应就业市场，还必须培养他们的品德和价值观，以确保他们成为负责任的公民和专业人士。这种“双育人”策略——即技能培养与品德塑造的平衡——是职业教育成功的关键。本文将深入探讨如何在职业教育中实现这一平衡，提供详细的策略、实例和实施建议。

1. 理解双育人策略的重要性

职业教育的目标不仅仅是传授技术技能，还包括培养学生的道德品质、社会责任感和职业素养。技能培养确保学生具备就业能力，而品德塑造则帮助他们建立正确的职业态度和价值观。两者相辅相成，缺一不可。

1.1 技能培养的核心作用

技能培养是职业教育的基础。它涉及教授学生特定行业所需的技术知识和操作能力。例如，在汽车维修专业中，学生需要学习发动机原理、故障诊断和维修技术。这些技能直接关系到他们的就业前景和职业发展。

1.2 品德塑造的深远影响

品德塑造包括培养学生的诚信、责任感、团队合作精神和职业道德。这些品质不仅影响他们的工作表现，还关系到整个社会的信任和稳定。例如，一个缺乏诚信的会计师可能会导致财务欺诈，而一个有责任感的护士则能更好地照顾患者。

1.3 双育人的协同效应

当技能与品德结合时，学生不仅能胜任工作，还能在工作中做出正确的道德决策。例如，一个软件工程师不仅需要编写高效的代码，还需要考虑数据隐私和网络安全等伦理问题。这种综合能力使他们在职场中更具竞争力。

2. 当前职业教育中的挑战

尽管双育人策略至关重要，但在实际实施中，职业教育面临诸多挑战。

2.1 重技能轻品德的倾向

许多职业院校过于注重技能考核和就业率，忽视了品德教育。课程设置以技术课程为主，德育课程往往被边缘化。例如，一些学校将德育课设为选修课，导致学生参与度低。

2.2 师资力量不足

德育需要专业的教师，但许多职业院校的德育教师缺乏行业经验，难以将品德教育与专业技能结合。例如，一个没有在企业工作过的德育教师可能无法理解职业道德在实际工作中的具体表现。

2.3 评价体系不完善

现有的评价体系主要关注技能考核，如技能证书和就业率，而品德评价缺乏量化标准。这导致学校和学生都更重视技能培养，忽视品德塑造。

3. 平衡技能培养与品德塑造的策略

为了实现双育人目标，职业教育需要采取系统性的策略，从课程设计、教学方法、师资建设到评价体系进行全面改革。

3.1 课程设计：整合技能与品德教育

课程是双育人的核心载体。职业院校应设计融合技能与品德的课程体系，避免两者割裂。

3.1.1 开发综合课程

将品德教育融入专业课程中。例如，在烹饪专业中，除了教授烹饪技巧，还可以加入食品安全、节约资源和尊重食材等品德内容。具体课程设计如下：

  • 课程名称：可持续烹饪实践
  • 技能目标：掌握现代烹饪技术，包括低温慢煮和分子料理。
  • 品德目标：理解食物浪费的环境影响，培养节约和环保意识。
  • 教学内容：
    • 技能部分：学习如何利用剩余食材制作新菜品。
    • 品德部分：讨论全球粮食安全问题，组织学生参与社区食物捐赠活动。
  • 评估方式：技能考核（菜品制作）和品德评估（活动参与度和反思报告）。

3.1.2 引入项目式学习（PBL）

项目式学习让学生在解决真实问题的过程中同时锻炼技能和品德。例如，在建筑工程专业中，学生可以参与一个社区中心建设项目。

  • 项目主题：设计并建造一个低成本的社区中心。
  • 技能培养：学习建筑制图、材料选择和施工技术。
  • 品德塑造：强调团队合作、诚信（如准确报告材料成本）和社区责任感。
  • 实施步骤：
    1. 学生分组，每组负责一个部分（如设计、预算、施工）。
    2. 定期与社区居民沟通，确保项目符合需求。
    3. 项目完成后，进行反思讨论，总结技能和品德方面的收获。

3.2 教学方法：创新教学手段

传统的讲授式教学难以有效融合技能与品德。需要采用互动式、体验式的教学方法。

3.2.1 情境模拟与角色扮演

通过模拟真实工作场景，让学生在实践中学习技能和品德。例如，在护理专业中，模拟一个紧急医疗场景。

  • 场景设置：患者突发心脏骤停，需要立即抢救。
  • 技能目标：掌握心肺复苏（CPR）技术。
  • 品德目标：培养冷静、同理心和团队协作精神。
  • 实施过程：
    1. 学生分组，分别扮演护士、医生和家属。
    2. 在模拟环境中执行CPR，同时处理家属的情绪。
    3. 事后讨论：如何在高压力下保持专业和同情心。

3.2.2 企业导师制

邀请企业专家担任导师，将行业经验和职业道德带入课堂。例如，在信息技术专业中，企业导师可以指导学生开发一个实际项目。

  • 项目示例：开发一个社区垃圾分类APP。
  • 技能指导：导师教授编程技巧、用户界面设计。
  • 品德指导：强调数据隐私保护、代码开源的伦理问题。
  • 互动方式：每周一次线上会议，学生汇报进展，导师提供反馈。

3.3 师资建设：提升教师双育人能力

教师是双育人的关键执行者。职业院校需要加强教师培训，提升他们的综合能力。

3.3.1 教师培训计划

设计专门的培训课程，帮助教师掌握技能与品德融合的教学方法。例如，组织教师参加“双育人教学法”工作坊。

  • 培训内容：
    • 技能教学：最新行业技术更新。
    • 品德教学：如何将职业道德融入课堂。
    • 案例分析：成功双育人课程的设计与实施。
  • 培训形式：线上线下结合，包括讲座、小组讨论和实地考察。

3.3.2 教师企业实践

鼓励教师定期到企业挂职，了解行业最新动态和职业道德要求。例如，汽车维修专业的教师可以到4S店工作一段时间。

  • 实践目标：学习最新汽车技术，观察企业如何培养员工的职业道德。
  • 成果应用：将实践中的案例带回课堂，设计相关教学活动。

3.4 评价体系：建立综合评价机制

评价体系应反映技能与品德的双重目标，避免单一化。

3.4.1 多元化评价方法

结合定量和定性评价，全面评估学生表现。例如，在电子商务专业中，评价一个在线商店项目。

  • 技能评价：网站功能、用户体验、销售数据（定量）。
  • 品德评价：诚信经营（如如实描述商品）、客户服务态度（定性，通过客户反馈）。
  • 评价工具：技能测试、学生自评、同伴互评、企业导师评价。

3.4.2 品德档案袋

为每个学生建立品德档案袋，记录他们在校期间的品德表现。例如，记录学生参与志愿服务、团队合作项目和诚信考试的情况。

  • 档案内容：
    • 事件描述：如“2023年10月，参与社区环保活动”。
    • 反思报告：学生对事件的思考和收获。
    • 评价反馈：教师和同学的评价。
  • 使用方式：作为毕业评价的一部分，影响奖学金和推荐就业。

4. 实例分析：成功案例分享

4.1 德国双元制职业教育

德国的双元制是技能与品德结合的典范。学生每周在学校学习理论，在企业实践。企业不仅教授技能，还强调职业道德。

  • 技能培养：学生在企业学习具体操作，如机械加工。
  • 品德塑造：企业导师教导学生守时、严谨和团队精神。
  • 成果：德国毕业生就业率高，且职业素养受到全球认可。

4.2 新加坡理工学院的“品格与公民教育”

新加坡理工学院将品德教育纳入所有专业课程。例如，在工程专业中，学生必须完成一个“社会创新项目”。

  • 项目示例：为残障人士设计辅助设备。
  • 技能应用：运用工程知识设计产品。
  • 品德培养：培养同理心和社会责任感。
  • 评估：项目成果和社区反馈。

5. 实施建议与展望

5.1 政策支持

政府应出台政策，鼓励职业院校实施双育人策略。例如，提供资金支持品德教育项目，或在评估中增加品德权重。

5.2 校企合作深化

加强与企业的合作，共同开发课程和评价标准。企业可以提供实习机会，让学生在真实环境中学习技能和品德。

5.3 持续改进

定期评估双育人策略的效果，根据反馈调整课程和教学方法。例如，通过毕业生跟踪调查，了解他们的技能和品德在工作中的表现。

5.4 技术辅助

利用数字技术增强双育人效果。例如，开发在线平台，提供品德教育微课程，或使用虚拟现实（VR）模拟道德困境场景。

6. 结论

职业教育中的双育人策略是培养全面发展的技术人才的关键。通过整合课程设计、创新教学方法、加强师资建设和完善评价体系，职业院校可以有效平衡技能培养与品德塑造。这不仅提升学生的就业竞争力，还为社会培养有责任感、有道德的公民。未来，随着技术和社会的发展，双育人策略需要不断优化，以适应新的挑战和需求。

通过以上详细策略和实例，职业教育可以更好地实现技能与品德的协同培养，为学生和社会创造更大价值。