引言：决议写作在中班幼儿教育中的重要性
在中班幼儿（4-5岁）阶段，孩子们正处于社会性发展的关键期。他们开始从自我中心转向集体意识，对班级规则有初步认知，但往往缺乏系统表达和解决问题的能力。决议写作作为一种启蒙形式，不是要求孩子们写出正式的决议书，而是通过简单、互动的方式，帮助他们理解“规则”的含义、学会表达个人观点，并共同解决班级实际问题。例如，当班级玩具乱扔时，孩子们可以集体讨论“如何保持整洁”，并形成简单的“决议”如“每天玩完玩具要放回原处”。
这种教学设计基于幼儿发展心理学，强调游戏化和情境化，能有效培养孩子的合作精神、语言表达能力和责任感。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，中班幼儿应“愿意表达自己的想法，并能注意倾听他人的意见”。本教案将详细阐述教学目标、准备、过程、评估与延伸，提供具体活动示例，帮助教师引导孩子从理解规则到形成决议，最终解决班级实际问题。整个过程注重孩子的参与感，避免枯燥的说教，确保安全、积极的学习环境。
教学目标
本教案旨在通过多环节活动，实现以下分层目标，确保孩子在认知、情感和技能上全面发展：
认知目标：帮助孩子理解“规则”的基本含义（如规则是为了保护大家、让事情更顺利），并认识到规则不是一成不变的，可以通过讨论调整。例如，孩子能区分“必须遵守的规则”（如不推人）和“可以讨论的规则”（如玩具分享方式）。
情感目标：培养孩子尊重他人观点、愿意倾听和合作的态度。通过小组讨论，孩子学会表达自己的想法而不伤害他人，增强集体归属感。
技能目标：初步掌握表达观点的方法（如用“我觉得……因为……”句式），并能参与简单决议过程（如投票或举手表决）。最终，孩子能用图画或简单文字记录决议，解决班级实际问题，如“如何轮流玩滑梯”。
这些目标符合中班幼儿的认知水平，强调过程而非结果，避免孩子感到压力。教师需根据班级实际情况调整难度，确保每个孩子都有参与机会。
教学准备
为了顺利开展活动，教师需提前准备材料和环境，确保活动安全、有趣且资源充足。准备时间约1-2天，材料成本低廉，多用日常物品。
环境准备
- 教室布置：创设“决议角”，用彩纸和贴纸装饰一个讨论区，放置小椅子围成圈，便于孩子面对面交流。墙上张贴简单规则海报（如图片+文字：“听别人说”“举手发言”）。
- 安全考虑：检查活动区无尖锐物品，确保讨论时孩子坐姿舒适，避免拥挤。准备备用玩具，以防孩子情绪波动时转移注意力。
材料准备
- 视觉辅助：制作规则卡片（A4纸大小，每张画一个规则场景，如“排队玩滑梯”），准备投票道具（如彩色小球或贴纸，用于表决）。
- 记录工具：白板或大画纸、马克笔、蜡笔、贴纸。孩子用的简易“决议书”模板（一张A4纸，上半部画图区，下半部写简单文字或贴标签）。
- 道具：班级实际问题相关道具，如玩具积木（用于模拟乱扔问题）、图片卡（展示问题场景）。
- 教师准备：预演活动流程，准备5-10个班级常见问题示例（如“吃饭时说话”“玩具分享”），并设计引导语（如“大家觉得这个规则好吗？为什么？”）。
人员准备
- 教师1-2名，助教或家长志愿者可协助分组和记录。
- 确保班级规模适中（15-25人），分4-6人小组，便于管理。
教学过程
教学过程分为四个阶段：导入、讨论、决议与记录、总结与应用。总时长约45-60分钟，可根据孩子注意力调整。每个阶段以游戏化方式推进，教师作为引导者，鼓励孩子主导。
阶段一：导入——理解规则（10-15分钟）
主题句：通过故事和游戏，帮助孩子初步理解规则的作用，激发兴趣。
活动步骤：
热身游戏：教师讲述一个简单故事，如“小猴子乱扔香蕉皮，大家滑倒了，怎么办？”用生动表情和肢体动作吸引孩子。提问：“小猴子为什么滑倒？规则是什么？”引导孩子说出“不乱扔东西，大家才安全”。
规则卡片互动：分发规则卡片，让孩子观察图片并讨论。例如，一张卡片显示“排队玩滑梯”，教师问：“如果不排队会怎样？排队有什么好处？”孩子自由发言，教师记录关键词（如“安全”“开心”）在白板上。
角色扮演：选2-3名孩子扮演“规则守护者”，模拟遵守规则的场景。其他孩子观察并鼓掌。强调：规则不是惩罚，而是帮助大家的“好朋友”。
支持细节：此阶段重在感官体验，避免抽象讲解。如果孩子注意力分散，用玩具作为奖励。预期输出：孩子能说出1-2个规则的简单理由，如“排队不挤人”。
阶段二：讨论——表达观点（15-20分钟）
主题句：引导孩子学会倾听和表达个人观点，为决议打下基础。
活动步骤：
分组讨论：将孩子分成小组，每组选一个班级实际问题（如“玩具乱扔怎么办？”）。教师提供问题卡片，引导孩子用“我觉得……因为……”句式表达。例如：
- 孩子A：“我觉得每天玩完要收拾，因为这样教室干净，大家玩得开心。”
- 孩子B：“我觉得可以画标签，因为小的玩具容易丢。”
倾听练习：教师示范“倾听姿势”（眼睛看说话人，手放膝盖），并轮流发言。每个孩子至少说一次观点，教师用白板记录不同意见（如用笑脸贴纸标记积极观点）。
冲突处理：如果孩子意见不同，教师引导：“小明觉得A好，小红觉得B好，我们听听为什么？”培养尊重差异。
支持细节：使用计时器（如沙漏）控制每人发言时间（30秒），确保公平。针对害羞孩子，教师可一对一鼓励。预期输出：小组形成2-3个观点列表，孩子学会用语言表达需求。
阶段三：决议与记录——形成简单决议（15-20分钟）
主题句：通过集体表决和记录，帮助孩子参与决议过程，解决实际问题。
活动步骤：
集体表决：全班汇总小组观点，教师列出选项（如“选项1：每天收拾玩具；选项2：画标签提醒”）。用简单投票方式：孩子举手或投彩色小球到对应盒子。宣布结果：“多数人选择选项1，我们试试看！”
记录决议：每个孩子领取“决议书”模板，用图画或贴纸记录。例如：
- 画一个孩子收拾玩具的场景。
- 贴标签：“决议：玩完玩具放回箱子。” 教师巡视指导，帮助孩子添加简单文字（如用拼音或关键词）。
模拟应用：用道具（如积木）模拟问题场景，让孩子实践决议。例如，假装玩积木后，大家齐声说“放回去！”并执行。
支持细节：如果孩子不会写字，用语音记录（教师代写孩子的话）。强调决议的灵活性：“如果不好，我们可以再讨论改。”此阶段让孩子感受到“我的想法被采纳”的成就感。
阶段四：总结与应用（5-10分钟）
主题句：回顾过程，强化学习，并将决议应用到班级日常。
活动步骤：
全班分享：选几名孩子展示决议书，讲述“我们决定怎么解决问题”。教师总结：“今天大家学会了听别人说、表达自己，并一起定规则，真棒！”
家庭延伸：发给家长一张小纸条，描述孩子参与的决议（如“今天宝宝决定玩具要收拾”），鼓励在家练习。
后续跟踪：在班级墙上张贴决议书，每天提醒孩子执行。如果问题解决，及时表扬。
支持细节：用掌声和贴纸奖励积极参与者。记录孩子反馈，调整下次活动。
评估与反思
评估方法
- 观察记录：教师用表格记录每个孩子的参与度（如“表达观点次数”“倾听他人”），目标80%孩子能主动发言。
- 成果检查：检查决议书的完整性和孩子理解度（如问：“这个决议解决什么问题？”）。
- 孩子自评：用简单问题问孩子：“今天开心吗？学到了什么？”用表情贴纸反馈。
教师反思
- 成功点：孩子是否从被动听规则转为主动讨论？例如，如果多数孩子用“因为”句式表达，则目标达成。
- 改进点：如果讨论时间过长，孩子注意力分散，下次缩短为10分钟；针对内向孩子，增加一对一指导。
- 整体反思：本设计强调实践性，若班级问题复杂（如涉及情绪），可融入情绪管理环节。
延伸活动与实际应用示例
延伸活动
- 主题周：一周内重复决议过程，解决新问题如“如何分享图书”。引入“决议墙”，孩子每天添加新想法。
- 跨班合作：与其他中班联合，讨论更大问题如“操场使用规则”，培养大局观。
- 家长参与：举办“家庭决议日”，孩子在家与父母讨论“家务规则”，带回班级分享。
实际应用示例：解决“午餐时说话问题”
- 问题引入：教师观察到午餐时孩子爱聊天，导致吃饭慢。导入故事：“小兔子吃饭时说话，饭凉了，怎么办？”
- 讨论：孩子表达观点：“我觉得安静吃饭，因为这样快，能玩玩具。”“我觉得可以边吃边小声说故事。”
- 决议：投票决定“前10分钟安静吃，后5分钟分享趣事”。记录：孩子画“安静吃饭”和“讲故事”两部分。
- 应用：午餐时提醒决议，持续3天观察效果。如果无效，再讨论调整。通过此例，孩子学会规则的动态性，并感受到解决问题的快乐。
本教案灵活可调，教师可根据班级文化微调。通过反复实践，孩子将逐步内化规则意识，成为自信的小小“决议者”。如果需要更多变体或材料模板，请提供具体反馈。