引言
随着我国经济结构的转型升级和产业升级的加速推进，劳动力市场对人才的需求发生了深刻变化。中等职业教育作为培养技术技能人才的重要阵地，其毕业生的就业质量直接关系到职业教育的发展和社会的稳定。然而，当前中职学生在就业过程中面临着诸多挑战，如技能与岗位需求不匹配、职业素养不足、就业竞争力不强等问题。同时，技能提升也面临着学习资源有限、实践机会不足等难题。因此，加强中职学生核心素养培养，是应对就业挑战与技能提升难题的关键路径。本文将从核心素养的内涵出发，结合当前就业市场的实际需求，探讨中职学生核心素养培养的具体策略，并通过实例详细说明如何有效实施。
一、中职学生核心素养的内涵与重要性
1.1 核心素养的定义
中职学生核心素养是指学生在学习过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它不仅包括专业技能，还涵盖职业道德、团队协作、创新思维、终身学习能力等综合素质。根据教育部《中等职业学校学生发展核心素养》的指导文件，核心素养主要包括以下几个方面：
- 专业技能：掌握本专业领域的理论知识和操作技能，能够胜任岗位要求。
- 职业道德：具备爱岗敬业、诚实守信、服务群众的职业精神。
- 团队协作：能够与他人有效沟通、协作，共同完成任务。
- 创新思维：具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，能够适应技术变革。
- 终身学习能力：具备自主学习、持续更新知识和技能的能力。
1.2 核心素养的重要性
核心素养是中职学生应对就业挑战和技能提升难题的基石。在就业市场中，企业不仅看重学生的专业技能，更看重其综合素质。例如，一家制造企业招聘数控机床操作员时，除了要求学生具备数控编程和操作技能外，还希望学生具备良好的团队协作能力和安全意识。如果学生只具备单一技能，而缺乏核心素养，将难以适应岗位的动态变化和团队工作的要求。此外，技能提升是一个持续的过程，核心素养中的终身学习能力能够帮助学生在工作中不断学习新技术、新工艺，从而提升自身竞争力。
二、当前中职学生就业面临的挑战
2.1 技能与岗位需求不匹配
随着技术的快速迭代，许多传统岗位被自动化设备取代，新兴岗位对技能的要求不断提高。例如，在智能制造领域，企业需要的是既懂机械加工又懂编程和数据分析的复合型人才，而许多中职学校的课程设置仍停留在传统机械加工技能上，导致学生毕业后难以直接胜任岗位。根据某省2022年的调查数据，约40%的中职毕业生认为所学技能与岗位需求存在差距。
2.2 职业素养不足
职业素养包括职业道德、职业态度和职业行为习惯。许多中职学生在实习或工作中表现出责任心不强、缺乏团队合作精神、沟通能力差等问题。例如，某汽车维修企业反馈，部分中职实习生在工作中只关注自己的任务，不愿协助同事，甚至出现迟到早退现象，影响了团队效率。
2.3 就业竞争力不强
中职学生在就业市场上面临来自高职、本科毕业生的竞争。虽然中职生在技能操作上有一定优势，但在综合素质和学历背景上处于劣势。例如，在招聘会上，许多企业更倾向于招聘高职或本科毕业生，认为他们学习能力更强、发展潜力更大。
三、技能提升的难题
3.1 学习资源有限
许多中职学校教学设备陈旧，实训基地建设滞后，无法满足学生技能训练的需求。例如，某中职学校的汽修专业实训室只有几台老旧的发动机，学生无法接触到最新的混合动力发动机技术，导致技能更新滞后。
3.2 实践机会不足
技能提升需要大量的实践操作，但许多中职学校与企业合作不紧密，学生缺乏在真实工作环境中锻炼的机会。例如，某中职学校的烹饪专业学生，虽然在校内学习了刀工、火候等基本技能，但从未在酒店厨房实习过，对餐饮行业的实际运作流程了解不足。
3.3 师资力量薄弱
部分中职教师缺乏企业实践经验，教学内容与行业实际脱节。例如，某中职学校的计算机专业教师，多年未更新知识，仍在教授过时的编程语言和软件，无法满足当前互联网行业对Python、Java等语言的需求。
四、核心素养培养的策略与实践
4.1 课程体系改革：融入核心素养
中职学校应重构课程体系，将核心素养培养贯穿于专业课程和公共基础课程中。例如，在数控专业课程中，除了教授数控编程和操作技能外，还应增加“团队协作项目”模块，让学生分组完成一个复杂零件的加工任务，培养他们的沟通协作能力。同时，在公共基础课程中，开设“职业素养”课程，通过案例分析、角色扮演等方式，提升学生的职业道德和职业行为习惯。
实例说明：某中职学校在机电一体化专业中实施了“项目化教学”改革。学生以小组为单位，承接一个“自动化生产线设计”项目。在项目中，学生需要分工合作，完成机械设计、电气控制、编程调试等任务。通过这个项目，学生不仅掌握了专业技能，还学会了如何与他人协作、如何解决实际问题。项目结束后，学生的作品在省级技能大赛中获奖，毕业生就业率提高了15%。
4.2 校企合作：深化产教融合
校企合作是提升学生核心素养和技能水平的有效途径。学校应与企业建立长期稳定的合作关系，共同制定人才培养方案，共建实训基地，开展订单培养。例如，某中职学校与当地一家汽车制造企业合作，开设“汽车制造订单班”。企业参与课程设计，提供最新的生产设备和技术标准，学生在校学习期间，定期到企业实习，毕业后直接进入企业工作。通过这种模式，学生的技能与企业需求无缝对接，职业素养也得到了企业的认可。
实例说明：某中职学校与一家电商企业合作，开设“电商运营订单班”。企业派出资深运营经理担任兼职教师，教授学生电商平台操作、数据分析、客户服务等实用技能。学生在校期间，通过企业提供的真实店铺进行运营实践，积累了丰富的经验。毕业后，该班学生全部被合作企业录用，平均起薪高于其他专业学生30%。
4.3 师资队伍建设：提升教师核心素养
教师是核心素养培养的关键。学校应鼓励教师参加企业实践，更新知识结构，提升教学能力。例如，学校可以实施“教师企业实践计划”，要求专业教师每两年至少到企业实践两个月。同时，聘请企业技术骨干担任兼职教师，形成“双师型”教师队伍。
实例说明：某中职学校计算机专业教师，通过参加企业实践，学习了最新的云计算和大数据技术，并将其融入教学中。他开发了一门“云计算基础”课程，使用企业真实的云平台进行教学，学生学习兴趣浓厚，技能提升明显。该教师还带领学生参加全国职业院校技能大赛，获得了二等奖。
4.4 创新实践平台：培养创新思维和终身学习能力
学校应搭建创新实践平台，如创客空间、技能大师工作室等，鼓励学生参与创新项目和技能竞赛。通过这些平台，学生可以自主学习、探索新技术，培养创新思维和终身学习能力。
实例说明：某中职学校建立了“智能制造创客空间”，配备3D打印机、工业机器人等先进设备。学生可以在这里自主设计、制作创新作品。例如，一个学生小组设计了一个“智能垃圾分类机器人”，通过编程和机械设计，实现了自动识别和分类垃圾的功能。这个项目不仅锻炼了学生的技能，还培养了他们的创新意识和解决问题的能力。该作品在省级创新创业大赛中获奖，学生毕业后被一家科技公司录用。
4.5 职业生涯规划与就业指导
学校应加强职业生涯规划教育，帮助学生了解行业发展趋势和岗位需求，制定个人发展计划。同时，提供就业指导服务，包括简历制作、面试技巧、职场礼仪等，提升学生的就业竞争力。
实例说明：某中职学校开设了“职业生涯规划”课程，邀请企业HR和优秀毕业生分享经验。学生通过课程学习，明确了自己的职业方向，并制定了详细的学习和实践计划。学校还组织模拟招聘会，让学生提前体验求职过程。该学校毕业生的就业满意度调查显示，85%的学生认为学校的职业指导对就业帮助很大。
五、案例分析：某中职学校核心素养培养的成功实践
5.1 学校背景
某中职学校位于制造业发达地区，以机电、数控、汽修等专业为主。过去，该校毕业生就业率虽高，但就业质量不高，学生职业素养和技能水平难以满足企业需求。
5.2 改革措施
- 课程改革：引入“核心素养模块”，在专业课程中增加团队协作、创新思维等内容。
- 校企合作：与5家本地企业建立深度合作，共建实训基地，开展订单培养。
- 师资建设：实施“双师型”教师培养计划，教师企业实践率达到100%。
- 创新平台：建立“技能大师工作室”，邀请企业技术能手指导学生。
- 就业指导：开设“就业指导”课程，组织企业参观和模拟面试。
5.3 成果
- 就业率：毕业生就业率从95%提升到98%，对口就业率从70%提升到85%。
- 就业质量：平均起薪提高20%，企业满意度从75%提升到92%。
- 技能竞赛：学生在省级以上技能大赛中获奖数量增加50%。
- 学生反馈：90%的学生认为核心素养培养对个人发展有帮助。
六、结论
中职学生核心素养培养是应对就业挑战与技能提升难题的关键。通过课程体系改革、校企合作、师资队伍建设、创新实践平台搭建和职业生涯规划指导等策略，可以有效提升学生的综合素质和技能水平，增强其就业竞争力。未来，中职学校应继续深化教育改革，紧密对接产业需求，培养更多适应新时代要求的高素质技术技能人才。
参考文献
- 教育部.《中等职业学校学生发展核心素养》. 2020.
- 某省职业教育发展报告. 2022.
- 某中职学校校企合作案例研究. 2023.
（注：本文基于公开资料和行业调研撰写，部分数据为模拟，仅供参考。）