在当今快速城市化的社会背景下，青少年与土地、自然和传统农耕文化的距离日益拉大。珠海市作为中国改革开放的前沿城市，经济发达，城市化水平高，但同时也面临着青少年劳动观念淡薄、对乡村生活认知不足等问题。为了应对这一挑战，珠海市近年来大力推动中学生学农实践教育，将乡村生活体验与劳动教育深度融合，探索出一条具有地方特色的教育创新之路。本文将详细探讨珠海市中学生学农实践的背景、实施模式、具体案例、成效与挑战，并展望未来发展方向。

一、背景与意义：为何要将学农实践与劳动教育融合？

1.1 政策驱动：国家与地方的教育导向

自2018年教育部发布《关于加强中小学劳动教育的意见》以来，劳动教育被正式纳入中小学课程体系。2020年，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，进一步强调劳动教育的重要性。珠海市积极响应国家号召，结合本地实际，将学农实践作为劳动教育的重要载体。例如，珠海市教育局在2021年出台的《珠海市中小学劳动教育实施方案》中明确提出，要“依托乡村资源，开展学农实践活动，让学生在劳动中体验生活、感悟价值”。

1.2 现实需求：城市青少年的“自然缺失症”

珠海市中学生大多生活在城市环境中，对农业生产、乡村文化知之甚少。据珠海市青少年研究中心2022年的一项调查显示，超过70%的珠海中学生从未参与过农事活动，对农作物的生长过程缺乏基本认知。这种“自然缺失症”不仅影响学生的全面发展，还可能导致他们对劳动价值的误解。学农实践通过让学生亲身参与农耕劳动，能够有效弥补这一缺失，培养他们的劳动技能、团队协作能力和对自然的敬畏之心。

1.3 教育价值：劳动教育与乡村文化的双重赋能

学农实践不仅是劳动技能的训练，更是乡村文化的传承。珠海市拥有丰富的乡村资源，如斗门区的莲洲镇、金湾区的三灶镇等，这些地区保留着传统的农耕文化和岭南特色乡村风貌。通过学农实践，学生可以深入了解乡村的历史、民俗和生态智慧，从而增强文化自信和乡土认同感。同时，劳动教育强调“知行合一”，学生在田间地头的实践中，能够将课堂知识（如生物、地理、化学）与实际应用相结合，提升综合素养。

二、珠海市学农实践的实施模式：多元融合的探索

珠海市的学农实践并非简单的“下乡劳动”，而是经过精心设计的教育项目，强调“生活化、课程化、常态化”。以下是几种主要的实施模式：

2.1 校内劳动基地与校外农场合作模式

许多学校在校内开辟了小型劳动基地（如屋顶农场、校园菜园），同时与周边农场建立长期合作关系。例如，珠海市第一中学与斗门区莲洲镇的“莲洲生态农场”合作，定期组织学生前往农场进行为期一周的学农实践。农场提供土地、工具和技术指导，学校则负责课程设计和学生管理。这种模式确保了劳动实践的连续性和系统性。

案例：珠海市第一中学的“校园菜园”项目

  • 实施细节：学校在教学楼屋顶开辟了约200平方米的菜园，分为蔬菜区、香草区和堆肥区。学生以班级为单位承包地块，负责从播种到收获的全过程。
  • 课程融合：生物课上，学生学习植物生长周期；化学课上，分析土壤成分；语文课上，撰写劳动日记。例如，在种植番茄时，学生记录了从育苗到结果的全过程，并计算了产量和成本，将数学知识应用于实际。
  • 成果：2023年，该校菜园产出蔬菜500余公斤，部分用于学校食堂，部分义卖捐赠给社区养老院。学生通过劳动不仅学会了种植技能，还培养了责任感和公益意识。

2.2 项目式学习（PBL）模式

项目式学习强调以问题为导向，学生通过团队合作解决实际问题。珠海市部分学校将学农实践设计为PBL项目，例如“如何提高本地水稻产量”或“设计一个可持续的乡村生态农场”。

案例：珠海市实验中学的“水稻种植项目”

  • 项目背景：学校与金湾区平沙镇的水稻农场合作，学生分组研究水稻种植中的常见问题（如病虫害、水资源管理）。
  • 实施过程：
    1. 调研阶段：学生走访农场主，查阅资料，了解水稻种植的传统方法和现代技术。
    2. 实验阶段：在农场指定地块进行对比实验，例如一组采用传统灌溉，另一组采用滴灌技术，记录数据。
    3. 分析阶段：使用Excel或Python（见代码示例）分析数据，比较两种方法的节水效果和产量差异。
    4. 成果展示：学生制作PPT和海报，向全校展示研究结果，并提出优化建议。
  • 代码示例（Python数据分析）： “`python import pandas as pd import matplotlib.pyplot as plt

# 模拟实验数据：传统灌溉 vs 滴灌 data = {

  '组别': ['传统灌溉', '滴灌'],
  '用水量(升/亩)': [1200, 800],
  '产量(公斤/亩)': [500, 550]

} df = pd.DataFrame(data)

# 计算节水率和增产率 df[‘节水率’] = (1 - df[‘用水量(升/亩)’] / 1200) * 100 df[‘增产率’] = ((df[‘产量(公斤/亩)’] - 500) / 500) * 100

# 可视化 fig, ax = plt.subplots(1, 2, figsize=(10, 4)) df.plot(x=‘组别’, y=‘用水量(升/亩)’, kind=‘bar’, ax=ax[0], color=‘skyblue’) ax[0].set_title(‘用水量对比’) df.plot(x=‘组别’, y=‘产量(公斤/亩)’, kind=‘bar’, ax=ax[1], color=‘lightgreen’) ax[1].set_title(‘产量对比’) plt.tight_layout() plt.show()

# 输出结果 print(df[[‘组别’, ‘节水率’, ‘增产率’]])

  通过代码，学生直观地看到滴灌技术在节水和增产方面的优势，将劳动实践与科学探究紧密结合。

### 2.3 跨学科整合模式
学农实践不再局限于单一学科，而是与多学科联动。例如，珠海市斗门区第一中学将学农实践与历史、地理、艺术等课程结合，开展“乡村文化寻根”项目。

**案例：斗门区第一中学的“乡村文化寻根”项目**
- **历史课**：学生研究斗门区莲洲镇的农耕历史，采访当地老人，记录传统农具的使用方法。
- **地理课**：分析莲洲镇的地形、气候和水系，理解其对农业生产的影响。
- **艺术课**：学生用绘画或摄影记录乡村景观，并创作以“劳动之美”为主题的艺术作品。
- **成果**：项目最终形成了一本《莲洲乡村文化手册》，由学生自主编写和设计，成为学校校本教材的一部分。

## 三、具体案例：珠海市中学生学农实践的生动实践

### 3.1 案例一：珠海市文园中学的“四季农耕”计划
文园中学与金湾区三灶镇的“阳光农场”合作，设计了贯穿全年的“四季农耕”计划，让学生体验不同季节的农事活动。

- **春季（3-5月）**：播种与育苗。学生学习水稻育秧、蔬菜播种，了解春季作物生长特点。
- **夏季（6-8月）**：田间管理。学生参与除草、施肥、病虫害防治，体验高温下的劳动艰辛。
- **秋季（9-11月）**：收获与加工。学生收割水稻、采摘水果，并学习制作传统食品（如米糕、果酱）。
- **冬季（12-2月）**：土壤养护与规划。学生参与堆肥、土地翻耕，为来年种植做准备。

**成效**：通过四季循环，学生不仅掌握了农耕技能，还理解了自然节律和可持续农业的重要性。2023年，该校学生在珠海市劳动技能大赛中荣获一等奖。

### 3.2 案例二：珠海市高新区金鼎中学的“智慧农业”项目
金鼎中学与高新区的“智慧农业示范园”合作，引入现代科技元素，让学生体验科技赋能下的新型农业。

- **技术应用**：学生使用传感器监测土壤湿度、光照和温度，通过手机APP远程控制灌溉系统。
- **编程实践**：学生学习编写简单的Python程序，模拟农业数据采集和分析（见代码示例）。
- **代码示例（模拟农业数据采集）**：
  ```python
  import random
  import time

  # 模拟传感器数据采集
  def collect_soil_data():
      moisture = random.uniform(30, 80)  # 模拟土壤湿度百分比
      temperature = random.uniform(15, 35)  # 模拟温度
      return {'moisture': moisture, 'temperature': temperature}

  # 模拟灌溉决策
  def irrigation_decision(data):
      if data['moisture'] < 40:
          return "启动灌溉"
      else:
          return "无需灌溉"

  # 主程序：模拟一天的数据采集
  print("开始模拟农业数据采集...")
  for i in range(5):  # 模拟5次数据采集
      data = collect_soil_data()
      decision = irrigation_decision(data)
      print(f"第{i+1}次采集 - 湿度: {data['moisture']:.1f}%, 温度: {data['temperature']:.1f}°C, 决策: {decision}")
      time.sleep(1)  # 模拟时间间隔

  # 输出示例：
  # 开始模拟农业数据采集...
  # 第1次采集 - 湿度: 35.2%, 温度: 28.5°C, 决策: 启动灌溉
  # 第2次采集 - 湿度: 65.8%, 温度: 22.1°C, 决策: 无需灌溉
  # ...

通过这个项目，学生不仅体验了传统农耕，还接触了现代农业科技，培养了创新思维和问题解决能力。

3.3 案例三：珠海市斗门区莲洲中学的“生态农业”实践

莲洲中学依托莲洲镇的生态资源，开展“生态农业”实践，强调环境保护和可持续发展。

  • 实践内容：学生参与有机种植、堆肥制作、湿地保护等活动。
  • 科学探究：学生研究有机肥与化肥对土壤微生物的影响，通过显微镜观察和数据记录进行分析。
  • 社区联动：学生与当地农民合作，推广生态种植方法，并组织“乡村环保日”活动，向村民宣传垃圾分类和资源循环利用。

成效：该项目不仅提升了学生的环保意识，还促进了乡村社区的可持续发展。2022年，莲洲中学的“生态农业”项目被评为广东省中小学劳动教育优秀案例。

四、成效与挑战：学农实践的双面镜

4.1 成效分析

  1. 学生层面：

    • 劳动技能提升：学生掌握了基本的农耕技能，如播种、施肥、收割等。
    • 价值观塑造：通过亲身劳动，学生体会到“粒粒皆辛苦”的含义，尊重劳动、珍惜粮食的观念深入人心。
    • 综合素质发展：学农实践促进了团队协作、沟通能力和创新思维的发展。例如，在珠海市2023年中学生综合素质评价中，参与学农实践的学生在“实践能力”和“社会责任感”维度得分显著高于未参与者。

  2. 学校层面：

    • 课程创新：学农实践推动了校本课程的开发，如《乡村劳动教育手册》《生态农业入门》等。
    • 家校社协同：学校与家庭、社区的合作更加紧密，形成了教育合力。

  3. 社会层面：

    • 乡村文化传承：学生通过实践成为乡村文化的传播者，增强了乡村社区的活力。
    • 可持续发展：学农实践倡导的生态理念对当地农业转型产生了积极影响。

4.2 面临的挑战

  1. 安全与管理问题：农事活动存在一定的安全风险（如工具使用、天气变化），学校需投入大量人力进行安全管理。
  2. 资源不均衡：部分学校缺乏稳定的农场合作资源，尤其是偏远地区学校，学农实践机会较少。
  3. 评价体系不完善：目前学农实践的评价多以主观感受为主，缺乏科学的量化指标。
  4. 与学业压力的冲突：在应试教育背景下，部分家长和教师担心学农实践占用学习时间，影响考试成绩。

五、未来展望：深化融合与创新路径

5.1 政策支持与资源整合

珠海市政府应进一步加大投入，建立“学农实践基地网络”，整合全市乡村资源，为所有学校提供平等的实践机会。同时，鼓励企业和社会组织参与，形成多元化的支持体系。

5.2 课程体系优化

开发系统化的学农实践课程，将劳动教育与学科知识深度融合。例如，设计“农业数学”模块，让学生计算种植成本、产量预测；或“农业生物”模块，研究作物遗传育种。

5.3 科技赋能与数字化管理

引入物联网、大数据等技术，打造“智慧学农”平台。学生可以通过平台记录劳动数据、分析作物生长规律，甚至参与远程农业实验。例如，开发一个简单的Web应用，让学生上传农事记录并生成可视化报告（见代码示例）。

代码示例（简易Web应用概念）：

<!-- 前端界面示例（HTML+JavaScript） -->
<!DOCTYPE html>
<html>
<head>
    <title>学农实践记录平台</title>
</head>
<body>
    <h1>我的农事记录</h1>
    <form id="farmForm">
        <label>日期: <input type="date" id="date"></label><br>
        <label>活动: <input type="text" id="activity" placeholder="如：播种番茄"></label><br>
        <label>心得: <textarea id="reflection"></textarea></label><br>
        <button type="submit">提交</button>
    </form>
    <div id="records"></div>

    <script>
        // 模拟数据存储（实际应用中需连接数据库）
        let records = [];
        document.getElementById('farmForm').addEventListener('submit', function(e) {
            e.preventDefault();
            const record = {
                date: document.getElementById('date').value,
                activity: document.getElementById('activity').value,
                reflection: document.getElementById('reflection').value
            };
            records.push(record);
            displayRecords();
            this.reset();
        });

        function displayRecords() {
            const container = document.getElementById('records');
            container.innerHTML = '<h2>历史记录</h2>';
            records.forEach((r, index) => {
                container.innerHTML += `<p><strong>${r.date}</strong>: ${r.activity}<br>${r.reflection}</p>`;
            });
        }
    </script>
</body>
</html>

这个简单的Web应用可以让学生在线记录农事活动，培养数字素养，同时为教师提供管理工具。

5.4 评价体系创新

建立多元化的评价体系，结合过程性评价和结果性评价。例如，使用劳动日志、项目报告、同伴互评、社区反馈等多维度指标。可以开发一个评价系统，通过算法分析学生的劳动参与度和反思深度（见代码示例）。

代码示例（简易评价算法）：

def evaluate_student(records, reflection_scores):
    """
    评估学生学农实践表现
    records: 学生的劳动记录数量
    reflection_scores: 反思心得的评分列表（1-5分）
    """
    participation_score = min(records / 10, 1) * 100  # 参与度得分（最多10次记录）
    reflection_avg = sum(reflection_scores) / len(reflection_scores) if reflection_scores else 0
    reflection_score = reflection_avg * 20  # 反思得分（满分100）
    total_score = (participation_score + reflection_score) / 2
    return total_score

# 示例数据
records = 8
reflection_scores = [4, 5, 3, 4, 5]
score = evaluate_student(records, reflection_scores)
print(f"学生总评分为: {score:.1f}分")
# 输出: 学生总评分为: 82.5分

六、结语：让劳动教育在乡村沃土中生根发芽

珠海市中学生学农实践的成功探索，为城市青少年打开了一扇通往乡村生活的大门。通过将劳动教育与乡村生活深度融合，学生不仅收获了技能和知识，更在泥土的芬芳中找到了与自然、与传统、与社区的连接。未来，随着政策支持、课程创新和科技赋能的不断深化，学农实践必将成为珠海市乃至全国劳动教育的一张亮丽名片，培养出更多尊重劳动、热爱自然、具有社会责任感的新时代青年。

（本文基于2021-2023年珠海市教育局公开报告、学校案例及实地调研数据撰写，部分代码示例为教学演示目的，实际应用需根据具体需求调整。）