在新时代教育背景下，班级管理已不再局限于传统的纪律维持和成绩提升，而是转向更深层次的育人目标。全员育人与全程育人是现代教育理念的核心，强调所有教育者共同参与、所有教育环节贯穿始终，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为班级管理的核心角色，班主任需要通过系统化的策略和方法，将这一理念落地生根。本文将从全员育人和全程育人的内涵出发，结合具体实践案例，详细阐述班主任如何在班级管理中实现这两大目标。
一、全员育人：构建协同教育共同体
全员育人是指所有教育者（包括班主任、科任教师、家长、学生干部等）共同参与育人过程，形成教育合力。班主任作为班级的“总设计师”，需要协调各方资源，打破教育壁垒，让每个参与者都成为育人的主体。
1. 班主任自身的角色定位与能力提升
班主任是全员育人的核心组织者。首先，班主任需明确自身角色：不仅是管理者，更是引导者、协调者和榜样。例如，班主任可以通过定期参加教育心理学培训，提升沟通与引导能力。假设一位班主任发现班级学生普遍缺乏团队合作意识，他可以主动学习“合作学习”理论，并在班会中设计小组合作任务，如“班级文化建设方案设计”，让每个学生参与讨论和决策，从而培养集体荣誉感。
实践案例：某中学班主任李老师，面对班级学生内向、不善表达的问题，她每周组织一次“心灵分享会”，鼓励学生轮流分享生活趣事或学习心得。同时，她邀请科任教师参与，让语文老师点评学生的表达技巧，数学老师分享逻辑思维方法。通过这种协同，学生不仅提升了表达能力，还增强了自信心。李老师还定期与家长沟通，通过微信群分享班级活动照片，让家长了解孩子在校表现，并邀请家长参与“家长课堂”，分享职业经历，拓宽学生视野。
2. 协调科任教师形成育人合力
科任教师是全员育人的重要力量。班主任应主动与科任教师沟通，共同制定育人计划。例如，班主任可以每月召开一次“班级育人联席会”，邀请所有科任教师参加，讨论班级学生的整体表现和个别问题。在会议中，班主任可以分享学生的行为观察，科任教师则从学科角度提供建议。
具体操作：假设班级中有一名学生小张，数学成绩优异但英语成绩较差，且性格孤傲。班主任可以协调数学老师和英语老师共同制定帮扶计划：数学老师在课堂上表扬小张的逻辑思维，鼓励他帮助其他同学；英语老师则设计趣味英语活动，如英语戏剧表演，让小张在团队中扮演角色，逐步融入集体。通过这种协同，小张不仅提升了英语成绩，还学会了合作与谦逊。
3. 发挥学生干部的自主管理作用
学生干部是班级管理的“小助手”，也是全员育人的参与者。班主任应培养学生干部的领导力和责任感，让他们在班级事务中发挥带头作用。例如，班主任可以设立“班级管理委员会”，由班长、学习委员、生活委员等组成，定期召开会议，讨论班级问题并制定解决方案。
实践案例：某小学班主任王老师，为了培养学生的自主管理能力，他推行“值日班长轮换制”，每周由一名学生担任值日班长，负责班级日常事务。同时，他设立“班级议事厅”，让学生干部组织讨论班级规则、活动策划等。例如，在一次“班级图书角建设”活动中，学生干部自发组织捐书、分类、借阅管理，班主任仅提供指导。通过这种方式，学生不仅提升了组织能力，还增强了主人翁意识。
4. 整合家长资源形成家校共育
家长是全员育人不可或缺的一环。班主任应通过多种渠道与家长建立紧密联系，共同关注学生成长。例如，班主任可以建立家长微信群、定期召开家长会、开展家访活动等。
具体操作：假设班级中有一名学生小李，家庭经济困难，但学习刻苦。班主任可以与家长沟通，了解家庭情况，并协调学校资源为小李申请助学金。同时，班主任邀请小李的家长参与“家长志愿者”活动，如担任班级活动的后勤支持。通过这种互动，家长感受到学校的关怀，更愿意配合学校教育。此外，班主任还可以组织“家长读书会”，让家长分享教育心得，形成家校共育的良性循环。
二、全程育人：贯穿教育全过程的育人实践
全程育人是指将育人目标融入教育教学的每一个环节，从入学到毕业，从课堂到课外，从学习到生活，实现全过程覆盖。班主任需要将育人理念渗透到日常管理的方方面面，确保教育的连续性和系统性。
1. 入学教育：奠定育人基础
入学阶段是全程育人的起点。班主任应通过入学教育，帮助学生树立正确的价值观和行为规范。例如，在新生入学时，班主任可以组织“入学第一课”，内容包括校史校规、班级文化、学习方法等。
实践案例：某高中班主任张老师，在新生入学第一天，他设计了一个“破冰活动”：让学生分组完成“班级愿景图”绘制，每个小组讨论并描绘理想班级的样子。随后，他引导学生制定“班级公约”，如“尊重他人”“诚信学习”等。通过这种活动，学生从一开始就感受到班级的凝聚力和归属感，为后续的全程育人打下基础。
2. 课堂教学：渗透学科育人
课堂是全程育人的主阵地。班主任应与科任教师合作，将德育元素融入学科教学。例如，在语文课上，通过经典文学作品传递人文精神；在数学课上，通过数学史培养科学态度。
具体操作：假设班主任与语文老师合作，在讲授《背影》一文时，不仅分析文本，还引导学生讨论“亲情与责任”，并布置作业“给父母写一封信”。同时，班主任在班会中分享学生的信件，强化情感教育。在数学课上，数学老师可以介绍数学家的故事，如华罗庚的勤奋精神，激励学生刻苦学习。班主任则通过班级日志记录学生的课堂表现，及时反馈给科任教师，形成育人闭环。
3. 课外活动：拓展育人空间
课外活动是全程育人的重要补充。班主任应组织丰富多彩的活动，让学生在实践中成长。例如，开展志愿服务、体育竞赛、艺术节等。
实践案例：某初中班主任刘老师，为了培养学生的社会责任感，他组织“社区环保行动”，每月带领学生到社区清理垃圾、宣传环保知识。同时，他结合体育课，组织“班级篮球联赛”，让学生在比赛中学会团队合作和公平竞争。在艺术节中，他鼓励学生自编自导节目，展示才艺。通过这些活动，学生不仅提升了综合素质，还增强了社会责任感和集体荣誉感。
4. 日常管理：细化育人细节
日常管理是全程育人的基础。班主任应通过细节管理，潜移默化地影响学生。例如，班级卫生、考勤、作业等日常事务，都可以成为育人的契机。
具体操作：假设班级卫生状况不佳，班主任可以推行“卫生值日责任制”，并设立“卫生之星”评选。同时，班主任在班会中讨论“环境与人的关系”，引导学生认识到整洁环境对学习的重要性。在考勤管理中，班主任可以记录学生的迟到情况，并个别谈话，了解原因，帮助学生养成守时习惯。作业管理方面，班主任可以与科任教师合作，设计分层作业，让每个学生都能在原有基础上进步。
5. 毕业教育：总结育人成果
毕业阶段是全程育人的收官环节。班主任应通过毕业教育，帮助学生总结成长历程，展望未来。例如，组织“毕业纪念册”制作、毕业典礼、校友分享会等。
实践案例：某小学班主任陈老师，在毕业前一个月，她组织学生制作“成长档案”，记录六年来的点滴进步。同时，她邀请往届优秀校友回校分享学习经验，激励学生树立远大理想。在毕业典礼上，她为每个学生颁发“成长证书”，肯定他们的努力。通过这种总结，学生不仅感受到成长的喜悦，还明确了未来方向。
三、全员育人与全程育人的融合策略
全员育人与全程育人不是孤立的，而是相互交织、相互促进的。班主任需要将两者融合，形成系统化的育人体系。
1. 制定班级育人计划
班主任应结合学校要求和班级特点，制定详细的班级育人计划。计划应包括育人目标、具体措施、时间节点、责任人等。例如，班主任可以制定“三年育人规划”，将全员育人和全程育人分解到每个学期。
具体操作：假设班主任负责一个初中班级，他可以制定如下计划：
- 第一学期：重点培养习惯养成，全员参与（班主任、科任教师、家长共同监督），全程覆盖（从入学到学期末）。
- 第二学期：重点培养团队合作，通过课外活动和课堂合作实现。
- 第三学期：重点培养自主学习能力，通过学习小组和家校共育实现。
- 第四学期：重点培养社会责任感，通过志愿服务和社区活动实现。
- 第五学期：重点培养创新精神，通过科技竞赛和艺术活动实现。
- 第六学期：重点培养毕业规划，通过校友分享和职业体验实现。
2. 建立反馈与评估机制
为了确保全员育人和全程育人的有效性，班主任需要建立反馈与评估机制。例如，定期收集学生、家长、科任教师的反馈，通过问卷调查、座谈会等形式，了解育人效果。
实践案例：某高中班主任赵老师，每学期末组织一次“育人效果评估会”，邀请学生代表、家长代表和科任教师参加。在会议上，大家共同讨论班级管理的优缺点，并提出改进建议。例如，有学生反映“课外活动太少”，赵老师便在下学期增加了“社团活动日”。通过这种反馈机制，班主任可以及时调整育人策略，确保全程育人不断优化。
3. 利用技术手段提升育人效率
在数字化时代，班主任可以利用技术手段提升全员育人和全程育人的效率。例如，使用班级管理APP、在线协作工具等。
具体操作：假设班主任使用“班级优化大师”APP，他可以实时记录学生的行为表现，并生成数据报告。科任教师和家长可以通过APP查看学生的进步情况，并参与评价。同时，班主任可以利用微信群或钉钉群，定期发布班级动态，让家长了解全程育人进展。例如，在“环保行动”中，班主任可以上传活动照片和视频，家长可以点赞评论，形成家校互动。
4. 案例分析：一个完整的育人实践
为了更直观地展示全员育人与全程育人的融合，以下是一个完整案例：
背景：某中学初二（3）班，学生整体成绩中等，但纪律松散，缺乏集体荣誉感。
班主任策略：
- 全员育人启动：班主任召开“班级育人启动会”，邀请所有科任教师和家长代表参加，共同制定“班级成长计划”。科任教师承诺在课堂上渗透德育，家长承诺每周与孩子沟通一次。
- 全程育人实施：
- 入学阶段：组织“班级文化创建”活动，学生共同设计班徽、班歌、班级口号。
- 课堂教学：语文老师结合课文《岳阳楼记》讲解“先天下之忧而忧”的责任感；数学老师通过几何图形讲解“对称与和谐”的美学。
- 课外活动：每月组织一次“主题班会”，如“感恩父母”“诚信考试”；每学期组织一次“社会实践”，如参观博物馆、养老院志愿服务。
- 日常管理：推行“小组合作制”，将班级分为6个小组，每组负责一项班级事务（如卫生、纪律、学习等），每周评选“优秀小组”。
- 毕业教育：初三下学期，组织“梦想规划”活动，学生撰写“我的未来”作文，并邀请职业规划师指导。
- 融合与反馈：班主任每月召开一次“育人协调会”，收集各方反馈。例如，家长反映“孩子在家学习不自觉”，班主任便与科任教师合作，设计“家庭学习计划”，并定期检查。
成果：经过一年实践，班级纪律明显改善，学生集体荣誉感增强，成绩稳步提升。在全校运动会中，该班获得“精神文明奖”；在期末考试中，班级平均分提高10分。
四、常见问题与解决方案
在实施全员育人与全程育人过程中，班主任可能遇到一些挑战。以下是一些常见问题及解决方案：
1. 科任教师配合度不高
问题：科任教师可能认为育人是班主任的事，不愿主动参与。 解决方案：班主任应主动沟通，强调育人是共同责任。可以通过“育人成果分享会”，展示科任教师参与育人的成功案例，激发积极性。例如，班主任可以邀请数学老师分享“如何通过数学课培养学生的严谨态度”，让其他教师看到育人价值。
2. 家长参与度低
问题：部分家长因工作忙或观念问题，不愿参与学校活动。 解决方案：班主任应提供灵活参与方式，如线上家长会、短视频分享等。同时，通过个别沟通，了解家长困难，提供针对性帮助。例如，对于工作忙的家长，班主任可以发送简短的班级动态视频，让家长快速了解情况。
3. 学生积极性不足
问题：学生可能对育人活动不感兴趣，参与度低。 解决方案：班主任应设计趣味性强、贴近学生生活的活动。例如，在“环保行动”中，可以加入游戏元素，如“垃圾分类竞赛”，并设置奖励机制，如积分兑换小礼品。
4. 育人效果难以量化
问题：育人成果往往难以用分数衡量，导致评估困难。 解决方案：班主任可以采用多元评价方式，如学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价等。同时，记录学生的成长档案，包括行为变化、活动参与、获奖情况等，形成可视化成果。
五、结语
全员育人与全程育人是新时代班级管理的核心理念，要求班主任从“管理者”转变为“育人设计师”。通过构建协同教育共同体、贯穿教育全过程，班主任可以有效提升班级管理的育人效果。实践证明，只有将全员育人与全程育人深度融合，才能培养出德智体美劳全面发展的学生。作为班主任，我们应不断学习、创新，将这一理念落到实处，为学生的终身发展奠定坚实基础。
在未来的教育实践中，班主任还需关注教育政策的变化和学生需求的变化，灵活调整育人策略。例如，随着“双减”政策的推进，班主任可以更多地关注学生的心理健康和综合素质培养。总之，全员育人与全程育人是一项长期而系统的工程，需要班主任持之以恒的努力和智慧。