在新时代教育背景下，劳动教育被赋予了新的时代内涵，成为落实立德树人根本任务的重要途径。滨州医学院积极响应国家号召，精心打造了劳动教育基地，将其作为实践育人的重要平台，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文将深入探讨滨州医学院劳动教育基地的建设理念、实践模式、育人成效及其对促进学生全面发展的深远意义。
一、劳动教育基地的建设背景与理念
1.1 国家政策导向与时代需求
近年来，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。滨州医学院作为一所具有深厚医学底蕴的高等学府，深刻认识到劳动教育在医学生培养中的独特作用——它不仅关乎技能的习得，更关乎医德的塑造、职业精神的培育和人文关怀的养成。
1.2 滨州医学院的教育理念创新
滨州医学院秉持“仁心妙术、育人为本”的校训精神，将劳动教育融入医学人才培养全过程。学校认为，医学本身就是一门实践性极强的学科，医学生不仅需要掌握扎实的理论知识，更需要通过亲身实践来理解生命的重量、服务的价值和奉献的意义。劳动教育基地的建设，正是这一理念的具象化体现，旨在为学生提供一个将理论知识与实践操作相结合、将专业技能与劳动素养相融合的综合性平台。
二、劳动教育基地的实践模式与特色
2.1 基地的空间布局与功能分区
滨州医学院劳动教育基地位于校园内及周边合作区域，总占地面积约5000平方米，划分为多个功能区，每个区域都承载着不同的劳动教育目标：
- 农耕实践区：占地约1500平方米，种植蔬菜、中草药等作物，让学生体验传统农耕劳动，理解“粒粒皆辛苦”的内涵。
- 医疗技能实训区：占地约1000平方米，配备基础护理、急救技能、公共卫生服务等模拟场景，强化医学专业技能训练。
- 社区服务实践区：与周边社区、养老院、中小学建立长期合作，定期组织学生开展健康宣教、义诊、陪伴服务等志愿活动。
- 创新劳动工坊：占地约800平方米，提供3D打印、手工制作、医疗器械简易维修等平台，鼓励学生动手创造，培养创新思维。
- 生态环保区：占地约700平方米，开展垃圾分类、资源回收、校园绿化维护等环保劳动，强化生态文明意识。
2.2 课程体系与教学模式
基地构建了“必修+选修+实践”的立体化课程体系：
- 必修课程：面向全体学生开设《劳动教育理论与实践》课程，涵盖劳动观念、劳动技能、劳动安全等内容，理论学时占30%，实践学时占70%。
- 选修课程：开设《中医药种植与应用》《社区健康管理》《医疗器械创新设计》等特色选修课，满足学生个性化发展需求。
- 实践项目：每学期发布“劳动实践项目清单”，学生可自主选择参与，如“中草药种植与炮制”“社区老年人健康档案建立”“校园节水节电改造”等，每个项目均设置明确的劳动时长、技能要求和考核标准。
教学模式上，基地采用“项目式学习（PBL）”和“情境教学法”。例如，在“社区高血压患者健康管理”项目中，学生需分组完成从问卷调查、健康宣教、血压监测到随访管理的全流程，教师仅作为引导者，学生在真实情境中综合运用医学知识、沟通技巧和劳动技能。
2.3 师资队伍与保障机制
基地组建了“双师型”教师团队，包括：
- 校内专业教师：来自临床医学、护理学、公共卫生、中医学等专业的教师，负责专业技能指导。
- 校外实践导师：聘请社区医生、养老院护理员、农艺师、工匠等担任实践导师，传授一线经验。
- 辅导员与班主任：负责学生的思想引导和组织管理，确保劳动教育与思政教育同向同行。
学校建立了完善的保障机制：设立劳动教育专项经费，每年投入约200万元用于基地维护、设备更新和学生补贴；制定《劳动教育基地安全管理制度》《学生劳动实践评价办法》等规章制度，确保活动安全有序；开发线上管理平台，实现项目发布、报名、签到、评价全流程数字化管理。
三、劳动教育基地的育人成效与典型案例
3.1 学生综合素养的全面提升
通过基地的实践，学生在多个维度上取得显著进步：
- 劳动观念转变：从“被动参与”到“主动创造”。例如，2022级临床医学专业学生小李，最初认为农耕劳动“浪费时间”，但在参与中草药种植后，他不仅学会了辨识常见药材，还深刻体会到中医药文化的博大精深，主动申请加入“中医药文化宣讲团”。
- 专业技能强化：在医疗技能实训区，学生通过反复练习，静脉穿刺成功率从初期的60%提升至90%以上；在社区服务中，学生独立完成健康档案建立的能力显著增强，2023年累计为社区居民建立健康档案5000余份。
- 团队协作与沟通能力：在“校园节水节电改造”项目中，学生团队需协调后勤部门、学生会、环保社团等多方资源，最终提出并实施了12项节水节电措施，使校园水电消耗同比下降15%。
- 社会责任感与人文关怀：在养老院服务中，学生不仅为老人提供健康检查，还通过陪伴聊天、组织文艺活动等方式，给予老人精神慰藉。一位学生在实践报告中写道：“我第一次意识到，医学不仅是治疗疾病，更是温暖人心。”
3.2 典型案例深度剖析
案例一：中草药种植与炮制项目
- 项目背景：依托滨州医学院中医学专业优势，结合本地药材资源，开设中草药种植项目。
- 实践过程：学生分组负责不同药材的种植、养护、采收和炮制。例如，种植金银花组需记录生长周期、病虫害防治情况；炮制组需学习炒制、蒸制等传统工艺。
- 成果与反思：学生不仅收获了药材成品，还撰写了《金银花种植技术优化建议》《常见中草药炮制工艺对比》等报告。更重要的是，他们理解了“道地药材”的概念，认识到劳动对药材品质的影响，从而在未来的临床用药中更加严谨负责。
案例二：社区老年人健康档案建立项目
- 项目背景：针对社区老年人健康管理需求，与周边3个社区合作开展。
- 实践过程：学生团队（每组5-6人）负责一个社区，通过入户走访、健康体检、问卷调查等方式收集信息，建立电子健康档案，并定期随访。
- 成果与反思：项目累计服务老年人800余人，发现高血压、糖尿病等慢性病患者200余人，并及时转诊至社区医院。学生在实践中学会了与老年人沟通的技巧，如耐心倾听、使用通俗语言解释医学术语。一位学生在总结中提到：“我学会了如何用‘拉家常’的方式了解老人的健康状况，这比任何教科书上的沟通技巧都实用。”
四、劳动教育基地对医学人才培养的独特价值
4.1 强化医德医风教育
医学劳动教育不仅是技能训练，更是医德的淬炼。在基地的社区服务中，学生直面患者的疾苦，亲身体验基层医疗的艰辛，从而更加珍惜学习机会，树立“以患者为中心”的服务理念。例如，在参与义诊活动后，许多学生表示：“看到患者因我们的帮助而减轻痛苦，我更加坚定了从医的信念。”
4.2 促进理论与实践的深度融合
医学知识抽象复杂，通过劳动实践，学生能将书本上的“死知识”转化为“活技能”。例如，在农耕区种植中草药，学生直观理解了植物生长周期与药效的关系；在医疗技能实训区，学生通过反复练习，将解剖学、生理学知识应用于实际操作，提升了临床思维能力。
4.3 培养创新思维与解决问题能力
劳动教育基地的创新工坊鼓励学生动手创造。例如，学生团队设计了一款“便携式智能血糖仪”，结合物联网技术，实现数据远程传输和预警功能。该项目在省级大学生创新创业大赛中获奖，并已申请专利。这种“劳动+创新”的模式，激发了学生的科研兴趣和创新潜能。
五、挑战与未来展望
5.1 当前面临的挑战
- 资源分配不均：部分功能区（如创新工坊）设备更新速度较慢，难以满足学生日益增长的创新需求。
- 评价体系待完善：目前的评价仍以劳动时长和简单报告为主，缺乏对学生劳动过程、团队协作、创新思维的全面评估。
- 社会资源整合不足：与企业、医疗机构的合作深度不够，实践项目与行业前沿结合有待加强。
5.2 未来发展规划
- 拓展合作网络：计划与更多三甲医院、医药企业、科技公司建立合作关系，引入“真实项目”进基地，如医疗器械研发、社区健康大数据分析等。
- 构建智慧劳动教育平台：利用大数据和人工智能技术，开发个性化劳动实践推荐系统，根据学生专业、兴趣和能力匹配项目，并实时追踪成长轨迹。
- 深化课程思政融合：将劳动教育与医学伦理、职业精神等思政元素更紧密地结合，开发系列微课、案例库，打造“劳动育人+思政育人”品牌。
六、结语
滨州医学院劳动教育基地的建设，是新时代医学教育改革的一次生动实践。它通过将劳动教育与专业教育、思政教育、创新创业教育深度融合，为学生搭建了一个“知行合一”的成长平台。在这里，学生不仅掌握了劳动技能，更塑造了劳动精神、培育了医德医风、提升了综合素养。未来，随着基地的不断完善和创新，它必将成为培养高素质医学人才的重要摇篮，为健康中国建设贡献更多力量。
参考文献（模拟示例，实际写作时需引用真实文献）：
- 中共中央、国务院.《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》. 2020.
- 滨州医学院.《劳动教育实施方案（2021-2025）》. 2021.
- 王某某.《医学教育中劳动教育的价值与路径研究》. 《中国医学教育》, 2022(3): 45-49.
- 李某某.《高校劳动教育基地建设模式探索——以滨州医学院为例》. 《高等教育研究》, 2023(2): 78-82.