在当前高等教育改革背景下，思政教育不再局限于传统的课堂教学，而是需要向第二课堂和实践教学延伸，形成协同育人格局。思政第二课堂与实践教学的有效融合，能够将理论知识转化为实际行动，帮助学生在实践中深化对社会主义核心价值观的理解，提升综合素养。本文将从融合的必要性、具体路径、实施策略及案例分析等方面，详细阐述如何实现这一融合，以提升学生的综合素养。
一、思政第二课堂与实践教学融合的必要性
1.1 弥补传统思政教育的局限性
传统思政教育多以课堂讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践体验。这种模式容易导致理论与实践脱节，学生难以将所学知识内化于心、外化于行。例如，在讲解“社会责任”时，如果仅停留在概念层面，学生可能无法真正理解其内涵。而通过第二课堂和实践教学，学生可以亲身参与志愿服务、社会调研等活动，在实践中体会社会责任的重要性。
1.2 适应新时代人才培养需求
新时代对人才的要求不仅是专业知识扎实，更需要具备良好的思想道德素质、创新精神和实践能力。思政第二课堂与实践教学的融合，能够培养学生的团队协作能力、问题解决能力和社会适应能力。例如，通过组织学生参与乡村振兴社会实践，学生不仅能了解国情民情，还能锻炼组织协调和沟通能力，提升综合素养。
1.3 促进学生全面发展
融合教育能够将思政教育与专业教育、通识教育有机结合，实现知识、能力、素质的协调发展。例如，理工科学生参与科技志愿服务，既能运用专业知识解决实际问题，又能增强服务社会的意识，实现专业技能与思想道德的同步提升。
二、思政第二课堂与实践教学融合的具体路径
2.1 课程体系设计：构建“三位一体”融合模式
将思政教育融入第二课堂和实践教学，需要系统设计课程体系，形成“理论教学+第二课堂+实践教学”三位一体的模式。
- 理论教学：以思政课程为核心，系统讲授马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论等。
- 第二课堂：通过社团活动、主题讲座、红色研学等，拓展思政教育的广度和深度。
- 实践教学：组织社会调查、志愿服务、创新创业项目等，强化思政教育的实践性。
例如，某高校设计“红色文化传承”项目：理论课上学习党史；第二课堂组织参观革命纪念馆；实践教学中，学生分组调研当地红色资源，撰写报告并策划红色文化宣传活动。这种设计使学生从理论到实践全面参与，深化对红色文化的理解。
2.2 活动载体创新：打造多元化实践平台
创新活动载体是融合的关键。高校应结合学生兴趣和专业特点，设计多样化的实践平台。
- 志愿服务类：如社区服务、支教、环保行动等，培养学生的奉献精神。例如，组织学生定期到养老院服务，通过陪伴老人、组织文艺活动，让学生体会尊老爱幼的传统美德。
- 创新创业类：如“互联网+”大赛、创业孵化项目，鼓励学生将思政元素融入创业项目。例如，一个创业团队设计“助农电商平台”，帮助农民销售农产品，既锻炼了商业能力，又践行了乡村振兴战略。
- 文化传承类：如非遗保护、传统文化推广活动，增强学生的文化自信。例如，学生团队学习剪纸、书法等非遗技艺，并在学校举办展览，向师生传播传统文化。
2.3 评价机制改革：建立多元综合评价体系
传统的思政教育评价多以考试成绩为主，难以全面反映学生的综合素养。融合教育需要建立多元评价机制，将过程性评价与结果性评价相结合。
- 过程性评价：记录学生在第二课堂和实践教学中的参与度、团队协作表现、创新思维等。例如，使用数字化平台（如学习通、雨课堂）跟踪学生的活动参与情况，生成个人成长档案。
- 结果性评价：通过实践报告、项目成果、社会反馈等评估学习效果。例如，在志愿服务项目中，不仅看服务时长，还评估服务质量和社区反馈。
- 综合评价：将思政素养、专业能力、实践能力等纳入综合素质测评，作为评奖评优、升学就业的重要参考。
三、实施策略与保障措施
3.1 加强师资队伍建设
教师是融合教育的主导者。高校应培养一批既懂思政教育又熟悉实践教学的“双师型”教师。
- 培训提升：定期组织教师参加思政教育专题培训、实践教学研讨会，提升教师的融合教学能力。
- 团队协作：组建思政教师、专业教师、辅导员、企业导师等多方参与的指导团队。例如，在乡村振兴项目中，思政教师负责理论指导，专业教师提供技术支撑，辅导员负责组织管理，企业导师提供市场经验。
3.2 整合校内外资源
高校应积极整合校内外资源，为融合教育提供支撑。
- 校内资源：利用实验室、图书馆、创新创业基地等，开展校内实践活动。例如，理工科学生利用实验室设备，研发环保技术，应用于校园垃圾分类项目。
- 校外资源：与政府、企业、社区、红色教育基地等建立合作，共建实践基地。例如，与地方政府合作开展“基层治理调研”项目，学生深入社区了解治理现状，提出改进建议。
3.3 利用信息技术赋能
信息技术能够提升融合教育的效率和覆盖面。
- 在线平台：利用慕课、虚拟仿真实验等，开展线上思政教育和实践教学。例如，开发“红色文化虚拟展馆”，学生通过VR技术沉浸式体验革命历史。
- 数据分析：通过大数据分析学生行为，精准推送思政教育资源。例如，根据学生的兴趣和参与记录，推荐相关的实践项目或活动。
四、案例分析：以某高校“乡村振兴实践育人”项目为例
4.1 项目背景
某高校为响应国家乡村振兴战略，设计了“乡村振兴实践育人”项目，旨在将思政教育与实践教学深度融合，提升学生的综合素养。
4.2 项目实施
- 理论教学：开设“乡村振兴与中国特色社会主义”专题课程，讲解相关政策和理论。
- 第二课堂：组织“乡村振兴”主题讲座、沙龙，邀请专家和基层干部分享经验；成立“乡村振兴”学生社团，开展常态化活动。
- 实践教学：学生分组前往农村地区，开展为期两周的社会实践。实践内容包括：
- 产业调研：了解当地农业、旅游业发展现状，分析问题。
- 技术帮扶：利用专业知识，为农民提供技术指导（如电商培训、病虫害防治）。
- 文化宣传：组织文艺演出、政策宣讲，丰富农村文化生活。
- 社区服务：参与乡村环境整治、留守儿童关爱等活动。
4.3 成果与反思
- 学生成长：学生不仅深化了对乡村振兴战略的理解，还提升了调研能力、沟通能力和团队协作能力。例如，一个团队帮助当地农民开设网店，三个月内销售额增长50%，学生获得了商业实践和助农的双重成就感。
- 社会反馈：当地村民对学生的帮扶表示感谢，认为学生带来了新思路和新活力。
- 反思改进：项目发现，部分学生实践深度不足，后续将增加前期培训和中期指导，确保实践质量。
五、常见问题与对策
5.1 问题：学生参与积极性不高
对策：
- 设计趣味性强、与专业结合的活动，激发学生兴趣。
- 建立激励机制，如学分认定、评奖评优倾斜。
- 加强宣传，通过优秀案例展示融合教育的价值。
5.2 问题：资源不足，实践平台有限
对策：
- 积极争取政府、企业支持，共建实践基地。
- 利用虚拟仿真技术，拓展实践空间。
- 鼓励学生自主申报项目，学校提供小额资助。
5.3 问题：评价体系不完善
对策：
- 制定详细的评价标准，明确各项指标权重。
- 引入第三方评价，如社区、企业反馈。
- 利用信息化工具，实现评价过程透明化。
六、未来展望
随着教育改革的深入，思政第二课堂与实践教学的融合将更加紧密。未来，高校应进一步探索：
- 跨学科融合：将思政教育与更多专业领域结合，如人工智能伦理、环境伦理等。
- 国际化视野：组织学生参与国际志愿服务、跨文化交流，培养全球胜任力。
- 终身学习：将融合教育延伸至毕业后，通过校友网络、继续教育等，持续提升学生素养。
总之，思政第二课堂与实践教学的有效融合，是提升学生综合素养的重要途径。通过系统设计、创新载体、多元评价和资源保障，高校能够培养出更多德才兼备、知行合一的新时代人才。