思政课实践题目博物馆探索历史与价值观的融合之旅

引言：博物馆作为思政教育的生动课堂

在当今教育体系中，思想政治理论课（简称“思政课”）承担着立德树人的根本任务。传统的课堂教学往往以理论讲授为主，而实践教学则能将抽象的价值观具象化、生动化。博物馆作为承载历史记忆、展示文明成果的重要场所，自然成为思政课实践教学的理想场所。通过实地参观、互动体验和深度思考，学生能够直观感受历史脉络，深刻理解社会主义核心价值观的内涵，实现历史与价值观的有机融合。

本文将以“博物馆探索历史与价值观的融合之旅”为主题，详细阐述如何设计并实施一次成功的思政课实践活动，包括前期准备、实地探索、深度思考与成果转化等环节，并结合具体案例进行说明。

一、前期准备：明确目标与精心策划

1.1 确定实践主题与目标

在组织博物馆探索活动前，首先需要明确实践主题。例如，可以选择“从革命文物看中国共产党人的初心使命”或“中华优秀传统文化中的家国情怀”等主题。目标应具体、可衡量，如：

知识目标：了解博物馆相关历史事件或文化背景。
能力目标：提升学生观察、分析、表达和团队协作能力。
价值观目标：增强爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观的认同感。

1.2 选择合适的博物馆

根据主题选择合适的博物馆至关重要。例如：

革命历史类博物馆：如中国人民革命军事博物馆、中共一大会址纪念馆等，适合探讨革命精神和红色文化。
历史文化类博物馆：如中国国家博物馆、故宫博物院等，适合探讨中华文明的连续性和创新性。
专题类博物馆：如中国科学技术馆、中国航天博物馆等，适合探讨科技强国和创新精神。

1.3 设计学习任务单

为确保学生带着问题参观，需设计结构化的学习任务单。例如：

任务模块	具体问题	预期成果
历史背景	该文物/展品反映了哪个历史时期？当时的社会状况如何？	时间线梳理、背景分析报告
价值观解读	该展品体现了哪些价值观？（如爱国、诚信、友善等）	价值观关联分析
现实意义	这段历史对当代青年有何启示？	个人感悟或小组讨论记录
创意表达	用一句话或一幅画表达你的感受	创意作品（文字、绘画、短视频等）

1.4 安全与后勤保障

安全教育：提前进行安全教育，强调遵守博物馆规定，注意人身和财物安全。
分组安排：每组4-6人，设组长负责协调，确保全员参与。
交通与时间安排：规划好往返路线和参观时间，预留充足的讨论和休息时间。

二、实地探索：沉浸式体验与互动学习

2.1 现场导入与任务启动

到达博物馆后，首先由带队教师或博物馆讲解员进行简短导入，介绍博物馆概况和本次实践的重点。随后，学生分组领取任务单，开始探索之旅。

示例任务单（以“革命文物”主题为例）：

寻找一件最打动你的革命文物，记录其名称、年代和基本描述。
分析这件文物背后的故事，思考它如何体现了中国共产党人的初心和使命。
小组讨论：如果这件文物会“说话”，它会向我们传递什么信息？

2.2 沉浸式体验与互动

现代博物馆常设有互动展区，如VR体验、情景再现等。例如：

VR体验长征路线：学生通过虚拟现实技术“重走长征路”，感受红军战士的艰辛与坚韧。
情景剧表演：参与或观看以历史事件为背景的情景剧，增强情感共鸣。

代码示例（如果涉及编程相关主题）：虽然博物馆探索通常不涉及编程，但若主题为“科技博物馆与编程思维”，可设计如下任务：

# 模拟博物馆导览机器人交互逻辑
class MuseumGuideBot:
    def __init__(self, exhibit_name):
        self.exhibit_name = exhibit_name
        self.questions = {
            "历史背景": "请描述该展品的历史背景。",
            "技术原理": "该展品涉及哪些关键技术？",
            "社会影响": "该技术如何改变了社会？"
        }
    
    def ask_question(self, category):
        return self.questions.get(category, "请继续探索其他展品。")
    
    def record_response(self, response):
        # 模拟记录学生回答
        print(f"记录回答：{response}")

# 使用示例
bot = MuseumGuideBot("蒸汽机模型")
print(bot.ask_question("历史背景"))
# 输出：请描述该展品的历史背景。

通过编程模拟导览机器人，学生可以学习如何将历史问题转化为结构化数据，并锻炼逻辑思维能力。

2.3 观察与记录

鼓励学生多角度观察，不仅看展品本身，还要注意展板说明、多媒体展示等。建议使用多种方式记录：

文字记录：详细描述展品特征和自己的感受。
摄影/录像：拍摄展品细节，但需遵守博物馆规定。
手绘草图：快速勾勒展品形态，加深印象。

三、深度思考：历史与价值观的对话

3.1 小组讨论与分享

参观结束后，组织小组讨论，围绕以下问题展开：

历史事件的当代价值：例如，长征精神在今天的学习和生活中如何体现？
价值观的传承与创新：中华优秀传统文化中的“仁爱”“诚信”等价值观如何与现代社会融合？
个人责任与时代使命：作为新时代青年，我们应如何践行社会主义核心价值观？

讨论记录表示例：

成员	观点摘要	个人感悟
张三	长征精神体现了坚韧不拔的意志，这在学习中同样重要。	我计划每天坚持学习一小时，克服拖延症。
李四	传统文化中的“家国情怀”让我想到要为国家发展贡献力量。	我想参与志愿服务，服务社会。

3.2 教师引导与理论提升

教师在讨论中扮演引导者角色，适时引入理论知识。例如：

马克思主义历史观：分析历史事件的必然性与偶然性。
社会主义核心价值观：将展品体现的价值观与“富强、民主、文明、和谐”等24字核心价值观对应。
习近平新时代中国特色社会主义思想：结合“两个结合”（马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合）进行解读。

3.3 案例分析：以“敦煌莫高窟”为例

假设参观敦煌莫高窟博物馆，可进行如下分析：

历史背景：莫高窟始建于十六国时期，历经千年，是丝绸之路上的文化瑰宝。
价值观体现：
- 包容性：不同民族、宗教的文化在此交融，体现“和而不同”的价值观。
- 创新性：壁画艺术不断演变，体现创新精神。
- 保护意识：现代文物保护技术展示，体现可持续发展价值观。
现实启示：在全球化背景下，如何保护文化多样性？青年如何传承中华优秀传统文化？

四、成果转化：从体验到行动

4.1 创意作品创作

鼓励学生将实践感悟转化为创意作品，形式多样：

调研报告：基于参观内容，撰写一篇关于“博物馆如何助力思政教育”的报告。
短视频/微电影：以小组为单位，拍摄一部5分钟以内的短片，讲述一个展品背后的故事。
艺术创作：绘制漫画、设计海报或创作诗歌，表达对历史与价值观的理解。

示例：短视频脚本结构：

1. 开场（10秒）：展示博物馆外观，提出问题“历史是什么？”
2. 主体（3分钟）：聚焦一件展品，讲述其历史背景和价值观内涵。
3. 结尾（30秒）：联系现实，呼吁青年行动。

4.2 成果展示与交流

组织成果展示会，邀请其他班级或教师参与。展示形式包括：

海报展览：将学生作品张贴在校园公共区域。
主题演讲：每组选派代表进行5分钟演讲。
线上平台：利用学校公众号或视频号发布优秀作品，扩大影响力。

4.3 反思与评价

采用多元评价方式，包括：

自评：学生反思自己在实践中的收获与不足。
互评：小组成员相互评价贡献度。
师评：教师根据任务单完成情况、讨论参与度和创意作品质量进行评价。

评价表示例：

评价维度	优秀（5分）	良好（4分）	合格（3分）
历史知识掌握	准确描述历史背景，细节丰富	基本描述历史背景，有少量错误	描述模糊，有明显错误
价值观分析	深刻理解并准确关联价值观	理解基本正确，关联较合理	理解浅显，关联牵强
创意表达	作品新颖，感染力强	作品完整，有一定创意	作品简单，缺乏创意

五、案例延伸：不同博物馆的实践设计

5.1 科技博物馆：探索“科技强国”价值观

主题：从航天科技看国家发展与个人使命 实践设计：

参观重点：中国航天博物馆的火箭模型、宇航服、太空舱等。
任务单：
- 分析中国航天事业的发展历程，总结“自力更生、艰苦奋斗”的精神。
- 讨论“科技强国”战略对个人职业规划的启示。
创意作品：设计一个“未来太空城市”概念图，并说明其科技原理和价值观内涵。

5.2 历史博物馆：解读“文明传承”价值观

主题：从青铜器看中华文明的连续性 实践设计：

参观重点：中国国家博物馆的青铜器展区。
任务单：
- 比较商周青铜器的纹饰变化，分析其背后的社会变迁。
- 探讨“礼乐文化”对现代社会治理的借鉴意义。
创意作品：撰写一篇“青铜器上的中国”散文，抒发对中华文明的自豪感。

5.3 革命纪念馆：感悟“红色基因”价值观

主题：从革命文物看理想信念的力量 实践设计：

参观重点：井冈山革命博物馆的红军武器、书信等文物。
任务单：
- 分析一件文物如何体现“坚定信念、艰苦奋斗”的井冈山精神。
- 结合自身实际，谈谈如何传承红色基因。
创意作品：创作一首红色诗歌或绘制一幅革命题材漫画。

六、常见问题与解决方案

6.1 学生参与度不高

问题：部分学生对历史不感兴趣，参观时走马观花。 解决方案：

任务驱动：设计有趣、有挑战性的任务，如“寻找最神秘的文物”“破解历史谜题”。
角色扮演：让学生扮演历史人物，进行情景对话。
游戏化设计：设置积分、徽章等激励机制。

6.2 理论与实践脱节

问题：学生难以将历史事件与价值观联系起来。 解决方案：

提供思维支架：使用“历史事件-价值观-现实意义”三段式分析框架。
教师示范：教师先示范如何分析一个展品，再让学生模仿。
案例库：提供多个成功案例供学生参考。

6.3 时间与资源限制

问题：博物馆距离远、门票贵、时间紧。 解决方案：

虚拟博物馆：利用国家博物馆、故宫博物院等线上资源，开展“云参观”。
本地博物馆：优先选择学校附近的博物馆或纪念馆。
分批次参观：将大班分为小组，分批次进行，确保深度体验。

七、结语：让历史照亮未来

博物馆探索之旅不仅是一次知识的获取，更是一次价值观的洗礼。通过将历史与价值观的融合，思政课实践教学能够真正实现“知行合一”。作为新时代青年，我们应从历史中汲取智慧，从文物中感悟精神，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。

行动倡议：

主动探索：利用假期参观更多博物馆，拓宽视野。
积极分享：将实践感悟分享给家人和朋友，传播正能量。
持续学习：将博物馆探索中获得的启示应用于日常学习和生活中。

通过这样的实践，思政课将不再是枯燥的理论说教，而成为一场充满惊喜与感动的探索之旅。历史与价值观的融合，终将照亮我们前行的道路。