引言
思政实践报告是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在通过实践活动深化学生对理论知识的理解，培养其社会责任感和实践能力。然而，传统的思政实践形式往往存在内容单一、参与度低、实效性不足等问题。随着信息技术的发展和社会需求的变化，创新思政实践形式已成为提升实效性的关键。本文将从多个维度探讨如何创新思政实践形式，并结合具体案例进行详细说明，以期为思政教育工作者提供参考。
一、传统思政实践形式的局限性
1.1 内容单一，缺乏吸引力
传统的思政实践形式多以参观红色教育基地、撰写调研报告、参与志愿服务等为主。这些活动虽然具有教育意义，但形式较为固定，容易让学生感到枯燥乏味，难以激发其主动参与的热情。例如，某高校每年组织学生参观革命纪念馆，但学生往往只是走马观花，缺乏深度思考和互动，导致教育效果大打折扣。
1.2 参与度低，覆盖面有限
由于资源限制和组织难度，传统思政实践活动往往只能覆盖部分学生，且参与过程多为被动接受。例如，某校的思政实践项目仅限于少数优秀学生代表参与，大部分学生只能通过二手信息了解活动内容，无法亲身感受和体验，从而降低了教育的普惠性和实效性。
1.3 评价机制单一，缺乏反馈
传统思政实践报告的评价多以提交报告或心得为主，缺乏过程性评价和多元反馈。学生往往为了完成任务而应付了事，难以真正内化知识和提升能力。例如，某校要求学生提交一篇关于乡村振兴的调研报告，但学生可能只是简单复制网络资料，缺乏实地调研和深入分析，导致报告质量参差不齐。
二、创新思政实践形式的必要性
2.1 适应新时代学生特点
当代大学生是数字原住民，习惯于通过互联网获取信息，对互动性、趣味性强的活动更感兴趣。创新思政实践形式可以更好地契合他们的学习习惯，提高参与度和学习效果。例如，利用虚拟现实（VR）技术重现历史场景，可以让学生身临其境地感受历史事件，增强情感共鸣。
2.2 提升思政教育的实效性
创新实践形式能够打破时空限制，拓展教育场景，使思政教育更加贴近生活、贴近实际。通过多样化的实践活动，学生可以将理论知识应用于实际问题，从而深化理解、提升能力。例如，通过参与社区治理项目，学生可以亲身体验基层工作的复杂性，增强社会责任感和问题解决能力。
2.3 促进教育公平与资源共享
借助信息技术，创新实践形式可以突破地域和资源的限制，让更多学生受益。例如，通过在线协作平台，不同地区的学生可以共同参与一个项目，共享资源和经验，实现教育公平。例如，某高校与偏远地区学校合作开展“云支教”项目，学生通过线上平台为当地学生提供辅导，既锻炼了自身能力，又促进了教育公平。
三、创新思政实践形式的具体策略
3.1 融合信息技术，打造沉浸式体验
3.1.1 虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术
利用VR/AR技术，可以创建沉浸式的历史场景或社会问题模拟，让学生在虚拟环境中进行探索和决策。例如，某高校开发了一款VR应用，模拟红军长征的艰苦历程。学生通过佩戴VR设备，可以亲身体验爬雪山、过草地的艰辛，深刻理解革命精神。这种体验式学习比传统的课堂讲授更具冲击力和记忆点。
代码示例（VR场景开发）：
# 以下是一个简单的VR场景开发示例，使用Unity引擎和C#脚本
using UnityEngine;
using UnityEngine.XR;
public class VRSceneController : MonoBehaviour
{
public GameObject historicalScene; // 历史场景对象
void Start()
{
// 初始化VR设备
InputDevices.GetDeviceAtXRNode(XRNode.Head).TryGetFeatureValue(
CommonUsages.devicePosition, out Vector3 headPosition);
// 加载历史场景
if (historicalScene != null)
{
Instantiate(historicalScene, Vector3.zero, Quaternion.identity);
}
}
void Update()
{
// 实时更新VR视角
if (InputDevices.GetDeviceAtXRNode(XRNode.Head).TryGetFeatureValue(
CommonUsages.devicePosition, out Vector3 position))
{
transform.position = position;
}
}
}
通过这段代码，开发者可以创建一个简单的VR场景，让学生在虚拟环境中探索历史事件。虽然实际开发更为复杂，但此示例展示了如何利用技术增强思政教育的沉浸感。
3.1.2 在线协作平台与社交媒体
利用在线协作平台（如腾讯文档、石墨文档）和社交媒体（如微信公众号、微博），可以组织跨地域的思政实践活动。例如，某校发起“红色故事接力”活动，学生通过社交媒体分享家乡的红色故事，并使用在线文档协作整理成册。这种形式不仅提高了参与度，还促进了知识共享和情感交流。
3.2 强化项目式学习，注重实践应用
3.2.1 社区服务项目
将思政教育与社区服务相结合，让学生在解决实际问题的过程中深化理论认识。例如，某校与当地社区合作开展“智慧养老”项目。学生团队负责设计和实施一套适合老年人的智能设备使用培训方案。在这个过程中，学生需要调研老年人的需求、设计培训内容、组织活动，并评估效果。这不仅锻炼了学生的组织协调能力，还让他们深刻体会到“以人民为中心”的发展思想。
项目流程示例：
- 需求调研：通过问卷和访谈了解老年人对智能设备的使用障碍。
- 方案设计：基于调研结果，设计培训课程和操作手册。
- 实施培训：组织线下培训活动，并录制视频教程供后续使用。
- 效果评估：通过回访和问卷评估培训效果，优化方案。
3.2.2 创新创业项目
鼓励学生将思政元素融入创新创业项目中。例如，某校学生团队开发了一款“红色旅游”APP，整合各地红色景点资源，提供导览、历史讲解和互动体验功能。在开发过程中，学生需要深入研究红色文化，并将其转化为产品设计，从而加深对思政理论的理解。
3.3 引入多元评价机制，注重过程反馈
3.3.1 过程性评价
改变以往只看最终报告的评价方式，引入过程性评价。例如，使用在线平台记录学生的活动参与情况、团队协作表现、问题解决过程等。某校使用“学习通”平台，学生在思政实践活动中需定期上传活动日志、照片和视频，教师和同学可以实时评论和反馈。
3.3.2 多元主体评价
引入学生自评、同伴互评和社区评价等多元主体评价。例如，在社区服务项目中，除了教师评价，还可以邀请社区居民对学生的参与度和服务质量进行评价。这种多元评价机制可以更全面地反映学生的实践表现，促进其自我反思和改进。
3.4 跨学科融合，拓展思政教育边界
3.4.1 与专业课程结合
将思政教育与专业课程相结合，实现知识融合。例如，在计算机专业课程中，可以引入“科技伦理”主题，让学生讨论人工智能的伦理问题，并设计相应的解决方案。这种跨学科融合不仅提升了专业课程的深度，还增强了思政教育的实效性。
代码示例（科技伦理讨论）：
# 以下是一个简单的AI伦理讨论框架，用于课堂讨论
class AIEthicsDiscussion:
def __init__(self, topic):
self.topic = topic
self.questions = [
"这个技术可能带来哪些社会影响？",
"如何确保技术的公平性和透明度？",
"个人隐私如何保护？"
]
def start_discussion(self):
print(f"讨论主题：{self.topic}")
for i, question in enumerate(self.questions, 1):
print(f"{i}. {question}")
# 学生可以在此基础上展开讨论和代码实现
# 例如，设计一个简单的算法来评估AI决策的公平性
# 示例：讨论自动驾驶的伦理问题
discussion = AIEthicsDiscussion("自动驾驶的伦理问题")
discussion.start_discussion()
通过这种跨学科讨论，学生可以将思政理论与专业知识结合，提升综合素养。
3.4.2 与艺术、体育等学科结合
思政教育也可以与艺术、体育等学科结合。例如，组织学生创作红色主题的绘画、音乐或戏剧作品，或通过体育活动（如长征主题徒步）来体验革命精神。这种形式不仅丰富了思政教育的手段，还激发了学生的创造力和参与热情。
四、案例分析：某高校的创新思政实践项目
4.1 项目背景
某高校为提升思政实践的实效性，设计了“乡村振兴与红色文化”融合项目。该项目结合了当地乡村振兴战略和红色文化资源，通过线上线下相结合的方式，组织学生开展实践活动。
4.2 项目实施
4.2.1 线上准备阶段
学生通过在线平台学习乡村振兴政策和红色文化知识，并分组讨论项目方案。教师利用虚拟仿真平台，让学生模拟乡村振兴规划，体验政策制定和实施过程。
4.2.2 线下实践阶段
学生前往当地乡村，开展实地调研和志愿服务。例如，一组学生帮助当地农民设计农产品包装，融入红色文化元素；另一组学生为乡村儿童开设红色故事课堂。
4.2.3 成果展示与评价
学生通过制作视频、撰写报告和举办展览等方式展示成果。评价采用多元主体评价，包括教师、社区居民和学生自评。最终，优秀项目被纳入学校思政教育案例库，供后续学习参考。
4.3 项目成效
- 参与度提升：项目吸引了80%的学生参与，远高于传统活动的30%。
- 实效性增强：学生通过实践深化了对乡村振兴和红色文化的理解，报告质量显著提高。
- 社会影响：项目成果得到当地政府和社区的认可，部分方案被采纳实施。
五、挑战与对策
5.1 技术与资源限制
创新实践形式往往需要技术支持和资金投入。对策：高校可以与企业合作，争取社会资源；同时，利用开源工具和免费平台降低技术门槛。例如，使用Unity Personal版进行VR开发，或利用腾讯云等平台的免费资源。
5.2 教师能力不足
部分教师对新技术和新形式不熟悉。对策：加强教师培训，组织工作坊和交流活动，鼓励教师跨学科合作。例如，邀请技术专家为思政教师培训VR/AR技术应用。
5.3 学生适应性问题
部分学生可能对新技术或新形式不适应。对策：设计渐进式活动，从简单到复杂，逐步引导学生适应。例如，先从在线协作开始，再引入VR体验，最后开展综合项目。
六、结论
创新思政实践形式是提升思政教育实效性的关键路径。通过融合信息技术、强化项目式学习、引入多元评价机制和跨学科融合，可以有效激发学生的参与热情，深化其对理论知识的理解，并培养其社会责任感和实践能力。高校和教育工作者应积极探索和实践，不断优化思政实践形式，以适应新时代学生的需求和社会发展的要求。未来，随着技术的进一步发展，思政教育将拥有更多创新可能，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。