提升农民素质是乡村振兴的关键如何解决农村教育资源不足和技能培训滞后问题

引言：农民素质在乡村振兴中的核心作用

提升农民素质是实现乡村振兴战略的根本保障和关键环节。在当前中国全面推进乡村振兴的背景下，农民作为乡村发展的主体，其综合素质直接决定了乡村产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效和生活富裕的程度。然而，长期以来，农村教育资源不足和技能培训滞后问题严重制约了农民素质的提升，成为乡村振兴道路上的重要障碍。

农村教育资源不足主要体现在教育基础设施落后、师资力量薄弱、教育内容与实际需求脱节等方面。技能培训滞后则表现为培训内容单一、培训方式陈旧、培训覆盖面窄、培训效果不佳等问题。这些问题相互交织，形成了一个恶性循环：教育资源不足导致农民基础素质不高，基础素质不高又影响了技能培训的效果，技能培训滞后又进一步制约了农民的发展能力。

要破解这一难题，需要从系统性思维出发，构建多层次、全方位的农民素质提升体系。这不仅需要政府的主导作用，还需要市场机制的引入、社会力量的参与以及农民自身的主动作为。通过创新教育模式、优化培训体系、整合各方资源、完善保障机制等综合措施，才能有效解决农村教育资源不足和技能培训滞后问题，为乡村振兴提供坚实的人才支撑。

一、农村教育资源不足的现状分析

1.1 教育基础设施严重落后

农村教育基础设施落后是制约农民素质提升的首要问题。许多偏远地区的学校校舍年久失修，教学设备陈旧匮乏，甚至连基本的多媒体教学设备都无法配备。根据相关统计数据，部分中西部农村地区的学校，生均图书拥有量不足城市学校的三分之一，实验室、计算机房等现代化教学设施更是严重短缺。

这种基础设施的落后直接影响了教学质量和学生的学习兴趣。例如，在某省山区的一所小学，全校只有一台老旧的投影仪，老师在进行多媒体教学时常常因为设备故障而中断课堂。学生们对现代化教学手段充满好奇，但却很少有机会接触，这使得他们的学习体验与城市学生相比存在巨大差距。

1.2 师资力量薄弱且流失严重

农村教师队伍面临着数量不足、质量不高、结构不合理、稳定性差等多重问题。一方面，农村教师的待遇普遍偏低，工作环境艰苦，导致优秀人才不愿意到农村任教；另一方面，在职教师由于缺乏培训机会和职业发展空间，教学水平难以提升，部分教师甚至存在知识结构老化、教学方法陈旧的问题。

更为严重的是，农村教师的流失率居高不下。许多年轻教师将农村学校作为职业跳板，一旦有机会就会流向城市。这种”铁打的营盘流水的兵”现象，使得农村教育难以形成稳定的优质师资队伍。例如，某县农村中学在三年内流失了15名骨干教师，占教师总数的近30%，学校不得不频繁招聘新教师，而新教师往往缺乏教学经验，教学质量难以保证。

1.3 教育内容与农村实际需求脱节

当前农村教育内容普遍存在”城市化”倾向，与农村生产生活实际严重脱节。学校教育过于注重应试，忽视了对学生实践能力和农村实用技能的培养。许多农村学生在接受完基础教育后，既缺乏继续深造的能力，也缺乏回乡务农或创业的技能，形成了”种地不如父辈，打工不如技工”的尴尬局面。

这种教育内容的脱节导致了两个严重后果：一是大量农村学生毕业后选择外出务工，但由于缺乏专业技能，只能从事低端体力劳动；二是留在农村的青年农民由于没有接受过系统的农业知识和技能培训，难以适应现代农业发展的需要。例如，某村的返乡青年小王，虽然完成了高中学业，但对现代化种植技术、农产品营销等一无所知，返乡创业屡屡受挫。

1.4 教育投入不足且分配不均

农村教育投入不足是根本性问题。尽管国家逐年增加教育经费，但农村地区特别是偏远贫困地区仍然面临巨大的资金缺口。同时，教育经费的分配存在明显的”重城市、轻农村”倾向，城乡教育投入差距悬殊。

这种投入不足和分配不均导致农村学校在改善办学条件、提高教师待遇、开展课外活动等方面捉襟见肘。例如，某省农村小学生均公用经费仅为城市学生的60%，这使得农村学校难以开展丰富多彩的素质教育活动，学生的全面发展受到严重限制。

二、技能培训滞后的具体表现

2.1 培训内容单一且缺乏针对性

当前农村技能培训普遍存在内容单一、与市场需求脱节的问题。许多培训项目仍然停留在传统的种植、养殖技术层面，对现代农业技术、农产品加工、电子商务、乡村旅游等新兴领域的培训严重不足。培训内容往往”一刀切”，没有根据不同地区、不同产业、不同群体的实际需求进行精准设计。

例如，某县组织的农民培训课程，连续三年都是教授传统水稻种植技术，而该县近年来大力发展的特色水果产业却鲜有涉及。参加培训的农民反映，学到的技术用不上，想学的技术没人教。这种供需错位导致培训资源浪费严重，农民参与积极性不高。

2.2 培训方式陈旧且效果不佳

传统的培训方式以集中授课为主，理论多、实践少，灌输多、互动少。培训时间安排不合理，往往与农忙季节冲突，导致农民难以全程参与。培训地点固定，偏远地区的农民需要长途跋涉才能参加，交通和时间成本高昂。

培训效果评估机制缺失，培训结束后很少进行跟踪服务和效果评估。农民在培训中学到的技术能否应用、应用效果如何、遇到问题能否得到及时指导，这些都缺乏制度保障。例如，某地组织的电商培训，虽然课堂上老师讲得头头是道，但培训结束后，农民回到家中面对实际的网店开设、产品上架、营销推广等问题时，仍然束手无策。

2.3 培训覆盖面窄且资源分散

农村技能培训的覆盖面远远不能满足实际需求。许多培训项目只针对少数示范户、大户，普通农户很难获得培训机会。培训资源分散在农业、人社、科技、教育等多个部门，缺乏统筹协调，存在重复培训、多头培训的现象，造成资源浪费。

例如，某村同时有农业部门组织的种植技术培训、人社部门组织的就业技能培训、科技部门组织的科普培训，但这些培训各自为政，缺乏整合，农民需要分别参加，既浪费时间又难以形成系统性的知识体系。

2.4 培训师资和经费保障不足

农村技能培训的师资队伍严重不足。专业培训师数量有限，且大多集中在城市，农村地区的培训往往由基层农技人员兼任，他们的专业知识和培训能力都有待提高。培训经费投入不足，且使用效率不高，许多培训项目因为经费短缺而简化内容、缩短时间，影响培训质量。

例如，某县每年用于农民培训的经费人均不足50元，这些经费仅够支付讲师的交通费和基本的材料费，无法聘请高水平的专家，也无法购买先进的培训设备和材料。

三、解决农村教育资源不足的系统性方案

3.1 创新教育投入机制，拓宽资金来源渠道

解决农村教育资源不足的首要任务是建立多元化的教育投入机制。政府应继续加大财政投入，确保农村教育经费的增长速度不低于财政收入的增长速度，并向偏远贫困地区倾斜。同时，要创新投入方式，通过发行教育债券、设立教育基金、引入社会资本等方式，拓宽农村教育资金来源。

具体而言，可以建立”中央+地方+社会”的三级投入体系。中央财政负责基础设施建设和教师工资保障，地方财政负责日常运转和改善办学条件，社会资金通过捐赠、合作办学等方式参与农村教育。例如，可以设立”乡村振兴教育基金”，接受企业、个人捐赠，专项用于改善农村学校办学条件和资助贫困学生。

3.2 实施”互联网+教育”工程，实现优质资源共享

充分利用现代信息技术，打破地域限制，让农村学生共享优质教育资源。全面推进”互联网+教育”，通过建设在线教育平台、推广远程教学、发展智慧课堂等方式，将城市的优质课程、优秀教师、先进教学方法引入农村课堂。

具体实施路径包括：

建设国家级农村在线教育平台，整合全国优质课程资源，免费向农村学校开放
推广”双师课堂”模式，城市优秀教师通过网络进行远程授课，农村教师进行课堂辅导
为农村学校配备多媒体教学设备，实现”班班通”，让每个教室都能接入互联网
开发适合农村学生的移动学习APP，提供碎片化、个性化的学习资源

例如，某省实施的”智慧教育下乡”工程，为全省1000所农村学校配备了多媒体设备，引进了北京、上海等地的优质课程资源，农村学生可以同步收看城市名校的课堂直播，教学质量显著提升。

3.3 改革农村教师队伍建设机制

建立稳定、优质的农村教师队伍是提升农村教育质量的关键。应实施”农村教师支持计划”，从待遇、发展、荣誉等多个方面给予农村教师特殊支持。

具体措施包括：

大幅提高农村教师工资待遇，确保不低于当地公务员水平，并设立农村教师津贴
实施”特岗教师”计划，每年招聘优秀大学毕业生到农村任教，服务期满后给予考研、考公务员等优惠政策
建立城乡教师轮岗交流制度，城市教师必须有农村任教经历才能晋升高级职称
加强农村教师培训，每年组织农村教师到城市名校跟岗学习，提升教学能力
改善农村教师生活条件，建设教师周转宿舍，解决住房、子女入学等后顾之忧

例如，某县实施”乡村教师安居工程”，为农村教师建设了高标准的周转宿舍，并配备了生活设施，同时将农村教师津贴提高到每月1000元，有效稳定了教师队伍，三年内教师流失率从25%下降到5%。

3.4 优化农村教育内容，强化实用性

农村教育内容改革应坚持”为农服务”的导向，在保证国家规定课程教学质量的基础上，增加与农村生产生活密切相关的实用内容。

具体做法包括：

开设地方课程和校本课程，教授现代农业知识、农村实用技术、乡土文化等
建立”学校+基地”的教学模式，将学校课堂与田间地头、农业园区结合起来
鼓励学校开展劳动教育，建设校园农场，让学生在实践中学习农业知识
加强职业教育渗透，在初中阶段开设职业技能选修课，为学生未来发展打基础

例如，某农村中学开设了”现代农业技术”校本课程，与当地农业合作社合作，建立了校外实践基地，学生每周有半天时间在基地学习大棚种植、病虫害防治等实用技术，毕业后既能升学也能返乡创业，深受学生和家长欢迎。

四、解决技能培训滞后的创新举措

4.1 构建精准化的培训内容体系

培训内容必须紧贴市场需求和农民实际需要，建立”需求调研-内容设计-效果评估”的闭环机制。

具体实施步骤：

需求调研：每年组织深入农户的调研，了解农民最想学什么、产业发展最需要什么
内容分类：将培训内容分为普及型、提升型、精英型三个层次，满足不同群体需求
产业对接：根据当地主导产业和特色产业，定制专项培训课程
动态调整：建立培训内容动态调整机制，根据产业发展变化和农民反馈及时更新课程

例如，某县针对当地蓬勃发展的猕猴桃产业，组织专家编写了《猕猴桃优质高产栽培技术》《猕猴桃电商营销》等系列教材，培训内容涵盖从种植到销售的全产业链，农民学了就能用，用了就见效，培训参与率和满意度均超过90%。

4.2 创新培训方式，提升培训效果

改变传统的”填鸭式”培训，采用更加灵活、互动、实践的培训方式。

创新培训方式包括：

田间课堂：将培训地点搬到田间地头，现场示范、现场操作、现场答疑
小班教学：每班20-30人，保证每个学员都能得到充分指导
师傅带徒弟：选拔技术能手作为师傅，一对一或一对多进行手把手指导
线上+线下：利用微信群、短视频等线上工具进行日常答疑，定期组织线下集中培训
案例教学：用本地成功案例进行教学，增强说服力和可操作性

例如，某市推行的”农民夜校”模式，利用晚上时间在村委会或农户家中进行小班教学，每次围绕一个具体问题（如”如何防治柑橘黄龙病”）展开，师傅现场演示，学员动手操作，学完立即应用，效果非常好。

4.3 整合培训资源，建立协同机制

打破部门壁垒，整合农业、人社、科技、教育等部门的培训资源，建立”一盘棋”的工作格局。

具体整合方式：

建立统筹机构：成立农民培训工作领导小组，统一规划、统一部署、统一考核
建设综合平台：整合各部门培训资金和项目，建设统一的农民培训平台，避免重复浪费
共享师资库：建立跨部门的培训师资库，实现资源共享
联动工作机制：建立部门间定期会商、信息共享、联合督查的工作机制

例如，某县建立了”农民培训中心”，将分散在6个部门的培训资源集中管理，统一制定年度培训计划，统一调配师资，统一使用资金，培训效率提高了40%，农民满意度大幅提升。

4.4 建立培训效果跟踪服务机制

培训结束不是服务的终点，而是新的起点。必须建立完善的跟踪服务机制，确保农民真正掌握技能并取得实效。

跟踪服务机制包括：

建立学员档案：为每个参加培训的农民建立电子档案，记录培训内容、掌握程度、应用情况
定期回访制度：培训后1个月、3个月、6个月分别进行回访，了解应用情况，解决实际问题
技术指导热线：设立专家热线或微信服务群，农民遇到问题可以随时咨询
示范户带动：选拔培训效果好的学员作为示范户，带动周边农户共同发展
效果评估反馈：定期对培训效果进行评估，根据评估结果调整培训内容和方式

例如，某市建立的”农民培训110”服务热线，由农业专家轮流值班，农民在生产中遇到问题可以随时拨打热线咨询，同时建立了微信服务群，专家在群内定期发布技术信息、解答问题，形成了”培训-应用-服务”的完整闭环。

五、利用现代技术手段赋能农民教育

5.1 发展农村在线教育平台

现代信息技术为解决农村教育资源不足提供了革命性的解决方案。通过发展农村在线教育平台，可以将优质教育资源瞬间传递到偏远山区。

平台建设要点：

内容丰富：涵盖基础教育、职业教育、技能培训、文化生活等多个领域
形式多样：包括视频课程、直播课堂、互动问答、在线测试等
操作简便：界面设计简洁，适合农民使用，支持语音输入、方言识别
成本低廉：采用政府补贴、公益免费为主的方式，降低使用门槛

具体实施案例：某省开发的”农民学习APP”，整合了农业技术、电商知识、法律常识、健康养生等海量免费课程，农民可以随时随地学习。平台还设置了”方言版”课程，由本地专家用方言讲解，更接地气。目前该APP注册用户已超过200万，日活跃用户达30万，成为农民学习的重要平台。

5.2 推广移动学习和碎片化学习

针对农民时间分散、难以集中学习的特点，推广移动学习和碎片化学习模式。

具体做法：

短视频教学：制作1-3分钟的实用技术短视频，通过抖音、快手等平台传播
微信公众号：定期推送图文并茂的技术文章，农民可以利用碎片时间阅读
语音课程：开发适合在劳动中收听的音频课程，如”走路也能学技术”
游戏化学习：设计农业知识答题游戏，通过积分、排名等方式激励学习

例如，某县农业局开设的”农技微课堂”抖音号，每天发布一个60秒的农技小视频，如”一分钟学会果树修剪”，内容简短实用，农民在田间休息时就能观看学习，粉丝量迅速突破10万，传播效果远超传统培训。

5.3 利用大数据精准匹配培训需求

通过大数据技术，可以精准了解农民的培训需求，实现个性化推荐和精准投放。

具体应用：

需求画像：收集农民的年龄、文化程度、产业类型、经营规模等数据，建立需求画像
智能推荐：根据需求画像，自动推荐最适合的培训课程
效果预测：通过历史数据分析，预测不同培训方式的效果，优化培训方案
资源调配：根据区域需求热度，合理调配培训资源，避免资源浪费

例如，某市建立的”农民培训大数据平台”，通过分析农民的种植结构、经营规模、历史参训记录等数据，能够精准预测每个乡镇对不同培训内容的需求量，提前安排培训计划，培训资源利用率提高了50%以上。

六、构建多元化参与机制

6.1 发挥政府主导作用

政府在解决农村教育资源不足和技能培训滞后问题中必须发挥主导作用，做好顶层设计、政策制定、资源统筹和监督考核。

政府应重点做好：

规划引领：制定中长期农民素质提升规划，明确目标、任务和路径
政策支持：出台土地、财税、金融等优惠政策，鼓励社会力量参与
财政保障：持续增加农村教育和培训投入，确保资金到位
监督考核：建立科学的考核评价体系，将农民素质提升工作纳入乡村振兴考核

例如，某省将”农民培训覆盖率”纳入乡村振兴战略实绩考核，要求各县每年培训农民不少于劳动力总数的30%，考核结果与财政转移支付挂钩，有效推动了工作的落实。

6.2 引入市场机制，鼓励企业参与

充分发挥市场机制作用，引导企业参与农村教育和培训，实现互利共赢。

企业参与方式：

校企合作：企业与农村学校合作，共建实训基地，提供实习岗位
订单培训：企业根据用工需求，委托培训机构开展定向培训，培训合格后直接录用
投资办学：鼓励企业投资农村职业教育，建设产教融合型学校
技术下乡：企业派遣技术人员到农村进行技术指导和培训

例如，某电商企业与多个县政府合作，开展”农村电商人才培训计划”，企业负责提供培训师资、实训平台和就业岗位，政府负责组织学员，培训合格后企业优先录用。这种模式既解决了企业用工需求，又促进了农民就业增收，实现了双赢。

6.3 动员社会力量广泛参与

积极动员各类社会组织、志愿者、退休专家等社会力量参与农民教育和培训。

社会力量参与形式：

志愿者支教：组织大学生、退休教师到农村学校支教
专家下乡：邀请科研院所、高校的专家到农村进行技术指导
公益项目：支持公益组织开展农村教育和培训项目
乡贤反哺：鼓励外出成功人士回乡捐资助学、开展培训

例如，某公益组织发起的”乡村教师支持计划”，每年组织100名城市优秀退休教师到农村学校支教一年，不仅带去了先进的教学理念和方法，还通过师徒结对培养了本地青年教师，产生了良好的示范效应。

6.4 激发农民主体意识

农民既是教育和培训的对象，也是提升自身素质的主体。必须激发农民的内生动力，变”要我学”为”我要学”。

具体措施：

典型示范：树立学习典型，让身边人讲身边事，增强说服力
政策激励：对积极参加学习培训并取得成效的农民给予资金、项目、信贷等支持
荣誉表彰：设立”学习型农民”“技术能手”等荣誉称号，增强荣誉感
组织化推动：通过合作社、协会等组织，将农民组织起来集体学习

例如，某县开展的”农民学习之星”评选活动，每年评选100名学习积极分子，给予每人2000元奖励，并在项目申报、信贷支持等方面给予优先，极大地激发了农民的学习热情，报名参加培训的人数比上年增加了两倍。

七、完善保障机制

7.1 建立健全法律法规体系

完善的法律法规是保障农村教育和培训工作顺利开展的基础。应加快制定《农村教育促进法》《农民培训条例》等法律法规，明确各级政府、社会组织、企业和农民的权利义务，将农民素质提升工作纳入法治化轨道。

法律内容应包括：

明确农民接受教育和培训的权利
规定政府在农村教育和培训中的责任
规范社会力量参与的程序和权益保障
建立监督考核和责任追究机制

7.2 建立多元化投入保障机制

建立”政府主导、社会参与、个人承担”的多元化投入机制，确保农村教育和培训有稳定的资金来源。

投入机制设计：

财政投入：确保农村教育和培训经费占财政支出的合理比例，并逐年增长
社会投入：通过税收优惠等政策，鼓励企业、个人捐赠
个人投入：建立合理的成本分担机制，对高端培训可以适当收费
金融支持：设立农民教育和培训专项贷款，支持农民参加付费培训

7.3 建立科学的评价监测体系

建立科学、客观、全面的评价监测体系，对农村教育和培训工作进行全过程、全方位的监督评估。

评价指标应包括：

投入指标：经费投入、师资配备、设施建设等
过程指标：培训覆盖率、学员参与度、教学满意度等
效果指标：技能掌握率、就业率、收入增长率等
影响指标：对产业发展、乡村治理、乡风文明的贡献度等

监测方式应包括：

定期统计：建立月报、季报、年报制度
第三方评估：委托专业机构进行独立评估
社会监督：公开相关信息，接受社会监督
农民反馈：建立农民满意度调查制度

7.4 建立激励约束机制

建立有效的激励约束机制，调动各方参与的积极性。

激励措施：

对政府：将农民素质提升工作纳入政绩考核，与干部任用、评优评先挂钩
对企业：对参与农村教育和培训的企业给予税收减免、项目支持等优惠
对培训机构：对培训效果好的机构给予奖励，优先安排培训任务
对农民：对学习积极、成效显著的农民给予表彰和奖励

约束措施：

责任追究：对工作不力、推诿扯皮的单位和个人进行问责
黑名单制度：对培训质量差、弄虚作假的培训机构列入黑名单
退出机制：对连续考核不合格的地区或单位，减少或取消相关支持

八、典型案例分析

8.1 浙江”千万工程”中的农民教育经验

浙江省在实施”千村示范、万村整治”工程中，高度重视农民素质提升，形成了可复制可推广的经验。

主要做法：

系统化培训：将农民培训纳入美丽乡村建设整体规划，分层次、分类别开展培训
实战化教学：组织农民到示范村实地参观学习，现场交流经验
多元化投入：建立政府补一点、集体出一点、个人拿一点的投入机制
制度化保障：将农民培训纳入政府目标考核，建立长效机制

成效：通过十年持续培训，浙江省农民综合素质显著提升，现代农业技术普及率达到85%以上，农村人居环境大幅改善，农民收入翻了一番，为乡村振兴提供了有力支撑。

8.2 山东”齐鲁乡村之星”选拔培养计划

山东省实施”齐鲁乡村之星”选拔培养计划，每年选拔1000名左右农村优秀实用人才，进行重点培养。

主要特点：

选拔标准明确：从技能水平、带动能力、道德品质等多个维度综合评价
培养方式多样：组织到高校、科研院所进修，到先进地区考察学习
政策待遇优厚：给予资金补贴、项目支持、荣誉表彰等多重激励
示范带动有力：要求每人至少带动10户以上农户共同发展

成效：该计划实施五年来，培养了5000多名乡村之星，这些人才成为当地产业发展的领头雁、农民致富的带头人，带动了10万多户农民增收致富。

8.3 贵州”农民讲师”模式

贵州省创新推出”农民讲师”模式，选拔本地技术能手作为培训讲师，用农民的语言给农民讲课。

主要创新：

土专家上讲台：从田间地头选拔实践经验丰富、表达能力好的农民作为讲师
乡土教材：编写通俗易懂、图文并茂的乡土教材
灵活授课：不受时间地点限制，田间地头、农家院落都是课堂
效果显著：农民讲师熟悉本地情况，讲课接地气，农民听得懂、学得会、用得上

成效：该模式在贵州全省推广，培养了上万名农民讲师，每年培训农民超过100万人次，培训满意度达到95%以上，成为解决培训”最后一公里”问题的有效途径。

九、未来展望与政策建议

9.1 发展趋势预测

未来农村教育和培训将呈现以下发展趋势：

数字化：在线教育、移动学习将成为主流，人工智能、虚拟现实等技术将广泛应用
个性化：基于大数据的精准培训将满足不同农民的个性化需求
终身化：农民将从阶段性培训转向终身学习，学习将成为一种生活方式
融合化：教育、培训、就业、创业将深度融合，形成完整的服务链条

9.2 政策建议

基于以上分析，提出以下政策建议：

短期建议（1-2年）：

启动”农村教育振兴三年行动计划”，集中解决基础设施和师资问题
建立全国统一的农民在线学习平台，整合现有资源
实施”农民培训精准化工程”，建立需求调研和效果评估机制
扩大”特岗教师”和”三支一扶”规模，提高待遇标准

中期建议（3-5年）：

修订《义务教育法》，增加农村教育特殊支持条款
建立农民终身学习制度，完善学分银行和资格认证体系
推动农村教育和培训市场化改革，培育专业服务机构
建立城乡教育资源共享的常态化机制

长期建议（5年以上）：

制定《农村教育促进法》，将农民素质提升纳入法治轨道
建立覆盖城乡的终身教育体系，实现教育公平
培育成熟的农民教育和培训市场，形成良性发展格局
实现城乡教育基本公共服务均等化，彻底消除城乡教育差距

9.3 结语

提升农民素质是乡村振兴的固本之策，解决农村教育资源不足和技能培训滞后问题是当务之急。这是一项系统工程，需要政府、市场、社会和农民自身协同发力，需要长期坚持、久久为功。

我们必须认识到，农民素质的提升不是一蹴而就的，需要一代人甚至几代人的持续努力。但只要我们方向正确、措施得力、投入到位，就一定能够逐步缩小城乡教育差距，培养出一支有文化、懂技术、会经营的新型农民队伍，为乡村振兴提供源源不断的人才支撑和智力支持。

乡村振兴，关键在人。让我们以更大的决心、更实的举措，推动农村教育和培训工作迈上新台阶，为实现农业强、农村美、农民富的宏伟目标奠定坚实基础。# 提升农民素质是乡村振兴的关键：如何解决农村教育资源不足和技能培训滞后问题