引言
幼儿德育是儿童成长过程中至关重要的环节，它关系到孩子们未来的人格塑造和社会适应能力。随着教育理念的不断更新，寓教于乐的德育模式逐渐成为幼儿教育的新趋势。本文将从新视角出发，探讨寓教于乐的实践重点，为幼儿德育提供有益的参考。
一、寓教于乐的理论基础
1.1 建构主义理论
建构主义理论认为，学习是学习者主动建构知识的过程，而寓教于乐的教育模式正是基于这一理论。在这种模式下，幼儿通过参与游戏、互动和体验，主动建构道德认知和行为规范。
1.2 发挥性游戏理论
发挥性游戏理论强调游戏对幼儿成长的重要性，认为游戏是幼儿认知、情感、社会性等方面发展的有效途径。寓教于乐的德育实践，正是通过游戏化的方式，使幼儿在愉快的氛围中学习道德。
二、寓教于乐的实践重点
2.1 游戏化教学
2.1.1 游戏设计
在设计游戏时，教师应充分考虑幼儿的年龄特点和心理需求，将德育内容融入游戏中。例如，通过角色扮演游戏，让幼儿在模拟的社会环境中学习遵守规则、尊重他人等道德规范。
2.1.2 游戏实施
在游戏实施过程中，教师应注重观察幼儿的行为，及时给予指导和反馈。同时，鼓励幼儿在游戏中发挥创意，培养他们的自主性和解决问题的能力。
2.2 情境体验
2.2.1 创设情境
通过创设贴近幼儿生活的情境，使他们在真实的环境中体验道德情感。例如，在幼儿园内模拟家庭场景，让幼儿学习关爱家人、分享食物等。
2.2.2 情境引导
在情境体验过程中，教师应引导幼儿观察、思考，并将道德观念内化于心。例如，在分享食物的情境中，引导幼儿理解分享的意义，培养他们的爱心和同理心。
2.3 家园共育
2.3.1 家庭德育
家长是幼儿德育的重要参与者，应积极配合幼儿园开展德育工作。通过家庭德育，使幼儿在家庭环境中接受良好的道德熏陶。
2.3.2 家园互动
幼儿园与家庭应建立良好的沟通机制，共同关注幼儿的德育成长。例如，定期举办家长会，分享德育经验，共同探讨幼儿德育问题。
三、案例分析
3.1 案例一：角色扮演游戏
某幼儿园开展“我是小小志愿者”角色扮演游戏，让幼儿扮演志愿者，为幼儿园内的花草浇水、打扫卫生。通过游戏，幼儿学会了关爱环境、尊重他人等道德规范。
3.2 案例二：家庭德育活动
某家庭开展“孝敬父母”主题活动，让幼儿为父母洗脚、捶背，体验父母的辛劳。通过活动，幼儿学会了关爱父母、感恩他人等道德观念。
四、结语
寓教于乐的幼儿德育模式，为幼儿德育提供了新的思路。通过游戏化教学、情境体验和家园共育等实践重点，有助于培养幼儿良好的道德品质，为他们的健康成长奠定基础。