在新时代背景下，爱国主义教育是落实立德树人根本任务的核心环节。然而，传统的爱国主义教育有时会陷入“说教式”、“灌输式”的困境，导致学生参与度不高、情感共鸣不足。三全育人（全员育人、全程育人、全方位育人）理念的提出，为破解这一难题提供了系统性的方法论。它强调打破育人主体的单一性、时间的局限性和空间的封闭性，将爱国主义教育融入教育教学全过程和各环节。本文将从三全育人的视角，结合具体案例，详细阐述如何让爱国主义教育更接地气、更富实效。
一、 全员育人：构建多元主体协同的“育人共同体”
“全员育人”要求所有教职员工、管理人员乃至社会力量都承担起育人职责。爱国主义教育不能仅仅是思政课教师或班主任的任务，而应成为所有教育主体的共同使命。
1. 专业课教师的“课程思政”融合
专业课教师是学生接触最频繁的群体之一，其言传身教对学生的价值观塑造影响深远。将爱国主义教育自然融入专业课程，是“全员育人”的关键一环。
- 策略：挖掘专业课程中的爱国主义元素，实现知识传授与价值引领的同频共振。
- 案例说明：
- 理工科课程：在讲授《材料科学》时，可以引入中国在航空航天材料（如C919大飞机的复合材料）、芯片制造（如光刻机技术攻关）等领域的突破与挑战。通过展示中国科学家如何攻克“卡脖子”技术，激发学生的科技报国情怀。例如，讲解“高温合金”时，可以关联到中国航发集团的科研团队，讲述他们为国产发动机研发默默奉献的故事。
- 文科课程：在《文学》课上，分析鲁迅、茅盾等作家作品中的民族觉醒与抗争精神；在《历史》课上，不仅讲述历史事件，更引导学生思考历史事件对当代中国道路选择的启示。例如，讲授“长征精神”时，可以结合当代青年在创新创业中遇到的困难，讨论“长征精神”的现代价值。
- 艺术课程：在音乐课上，教唱《我和我的祖国》等经典歌曲，并讲解其创作背景和时代意义；在美术课上，赏析《开国大典》等经典画作，分析其艺术手法和历史内涵。
2. 管理服务人员的“隐性教育”
辅导员、宿管、后勤、行政人员等管理服务人员，是学生校园生活的重要陪伴者。他们的言行举止、服务态度，本身就是一种“隐性”的爱国主义教育。
- 策略：将爱国主义精神融入日常管理和服务细节，通过榜样示范和环境熏陶进行教育。
- 案例说明：
- 辅导员：在组织班会、谈心谈话时，可以结合国家重大事件（如脱贫攻坚、疫情防控）引导学生讨论个人与国家的关系。例如，在疫情封校期间，辅导员可以组织学生线上观看抗疫纪录片，并分享身边志愿者的故事，让学生理解“国家”与“个人”在危难时刻的紧密联系。
- 后勤人员：食堂可以推出“爱国主题餐”，如“两弹一星”主题套餐（以科学家命名菜品），并在餐盘垫纸上印制简短的科学家事迹。宿管阿姨在查寝时，可以提醒学生注意节约水电，将“爱国”与“节约资源、保护环境”的实际行动相结合。
- 行政人员：在办理学生事务时，可以宣传国家对教育的投入、对学生的资助政策，让学生感受到国家的关怀。
3. 学生朋辈的“自我教育”
学生朋辈群体是“全员育人”中不可忽视的力量。同龄人之间的交流往往更易被接受，朋辈教育能有效降低学生的抵触心理。
- 策略：发挥学生社团、班级干部、优秀学生代表的作用，开展朋辈引领活动。
- 案例说明：
- 学生社团：成立“红色文化宣讲团”、“国情社情观察团”等社团。例如，宣讲团可以走进中小学、社区，用青年自己的语言讲述党史故事；观察团可以调研家乡的乡村振兴成果，制作成Vlog或图文报告，在校园媒体上发布。
- 班级活动：由班委牵头，组织“家乡发展变化”分享会。每位同学介绍自己家乡在改革开放以来的变化，并讨论这些变化与国家政策的关系。这种“身边事”的分享，比抽象的理论更能引发共鸣。
- 榜样选树：评选“爱国奉献之星”、“社会实践标兵”等，通过校园媒体广泛宣传他们的事迹，让爱国行为可感可知、可学可做。
二、 全程育人：贯穿学生成长周期的“时间轴教育”
“全程育人”强调爱国主义教育要贯穿学生从入学到毕业的全过程，根据不同学段、不同年级学生的认知特点和成长需求，设计阶梯式、递进式的教育内容。
1. 大一新生：情感奠基与身份认同
新生阶段是价值观形成的关键期，教育重点在于激发爱国情感，建立对国家和民族的初步认同。
- 策略：以感性体验为主，通过仪式教育、文化浸润等方式，筑牢情感基础。
- 案例说明：
- 入学教育：在开学典礼上，邀请国家功勋人物、优秀校友（如航天工程师、戍边战士）做报告，讲述他们的成长与报国故事。组织新生参观校史馆，了解学校与国家发展同频共振的历史。
- 军训与国防教育：将军训作为爱国主义教育的“第一课”。除了队列训练，增加国防知识讲座、轻武器体验、军营开放日等活动。例如，邀请退伍军人教官分享戍边经历，让学生感受“清澈的爱，只为中国”的赤诚。
- 经典诵读：组织新生集体诵读《少年中国说》《沁园春·长沙》等经典篇目，在朗朗书声中感受民族精神的磅礴力量。
2. 大二、大三：理性深化与实践内化
随着知识积累和认知能力提升，教育重点应转向理性思考，引导学生将爱国情感转化为实际行动。
- 策略：以实践探究为主，通过社会调研、志愿服务、创新创业等项目，深化爱国认知。
- 案例说明：
- 社会实践：组织学生开展“国情社情”调研。例如，前往革命老区调研红色资源保护与开发情况；前往乡村振兴重点县调研脱贫攻坚成果；前往高新技术企业调研“卡脖子”技术攻关进展。要求学生撰写调研报告，并举办成果汇报会。
- 志愿服务：将志愿服务与国家战略结合。例如，组织学生参与“西部计划”、“三支一扶”项目；在社区开展“智慧助老”服务，帮助老年人跨越数字鸿沟；参与“河小青”等环保志愿服务，践行“绿水青山就是金山银山”的理念。
- 创新创业：鼓励学生将个人创业项目与国家需求结合。例如，开发针对偏远地区教育的在线平台、设计助农电商平台、研发环保新材料等。学校可以设立“爱国奉献”专项创业基金，支持此类项目。
3. 大四及毕业生：责任担当与未来规划
毕业阶段是学生从校园走向社会的过渡期，教育重点在于强化责任担当，引导学生将个人理想融入国家发展大局。
- 策略：以生涯规划为主，通过就业指导、校友追踪、毕业典礼等环节，强化使命教育。
- 案例说明：
- 生涯规划课程：在就业指导课中，分析国家重大战略（如“一带一路”、区域协调发展、乡村振兴）对人才的需求，引导学生到祖国最需要的地方建功立业。例如，邀请在边疆地区、基层单位工作的校友分享成长经历。
- 毕业典礼：在毕业典礼上，校长致辞可以结合国家发展蓝图，寄语毕业生“将小我融入大我”。播放校友在各行各业奋斗的短片，特别是那些在艰苦岗位上默默奉献的校友，树立“行行可报国”的榜样。
- 校友追踪与反馈：建立毕业生跟踪机制，定期收集他们在工作岗位上的贡献故事。将这些故事整理成册或制作成视频，作为在校生的教育素材，形成“校友-在校生”的爱国精神传承链。
三、 全方位育人：打造立体浸润的“育人场域”
“全方位育人”要求打破课堂内外、校园内外的壁垒，整合各类资源，构建线上线下、校内校外相结合的立体化育人环境。
1. 课堂主渠道：从“单向灌输”到“互动探究”
课堂是爱国主义教育的主阵地，但必须改变“教师讲、学生听”的传统模式，打造互动式、探究式的课堂。
- 策略：采用案例教学、情景模拟、辩论赛、项目式学习等方法，让学生成为课堂的主人。
- 案例说明：
- 案例教学：在思政课上，围绕“中美贸易摩擦”、“华为5G技术发展”等热点事件，组织学生分组搜集资料，分析事件背后的国家利益、科技竞争、国际关系等，最后形成小组报告并进行课堂辩论。教师在此过程中进行引导和点评，帮助学生形成理性、辩证的爱国观。
- 情景模拟：模拟“联合国气候变化大会”，让学生扮演不同国家代表，就碳排放责任、技术转让等问题进行谈判。通过角色扮演，学生能更深刻地理解中国在全球治理中的立场和贡献。
- 项目式学习：以“我为家乡代言”为主题，要求学生以小组为单位，制作一个介绍家乡文化、历史、发展成就的短视频或H5页面。这个过程需要学生深入调研、团队协作、技术应用，最终成果可以作为校园文化展示的一部分。
2. 校园文化：从“静态展示”到“动态浸润”
校园文化环境是“全方位育人”的重要载体，应通过物质环境、文化活动、网络空间等多维度营造爱国氛围。
- 策略：将爱国主义元素融入校园景观、文化活动、网络平台，实现“润物细无声”的效果。
- 案例说明：
- 景观育人：在校园内设置“中国精神”主题雕塑、文化长廊，展示从古至今的爱国人物和事迹。例如，设立“两弹一星”元勋墙、抗疫英雄榜等。在图书馆设立“红色经典”专架，定期举办读书分享会。
- 活动育人：举办“爱国主题”系列活动，如“红色经典影视配音大赛”、“爱国诗词飞花令”、“‘我和我的祖国’快闪活动”等。这些活动趣味性强，参与度高，能有效激发学生的爱国热情。
- 网络育人：利用微信公众号、抖音、B站等新媒体平台，制作生动有趣的爱国主义教育内容。例如，制作“一分钟了解一个党史事件”系列短视频；开设“爱国青年说”专栏，邀请学生分享自己的爱国故事；利用VR技术开发“重走长征路”等虚拟体验项目。
3. 社会实践：从“走马观花”到“深度参与”
社会实践是连接校园与社会的桥梁，是检验和深化爱国主义教育成果的重要环节。
- 策略：设计有深度、有挑战、有收获的社会实践项目，引导学生在服务社会中认识国情、增长才干、坚定信念。
- 案例说明：
- “红色足迹”实践：组织学生沿着革命路线（如井冈山、延安、西柏坡）进行实地考察，通过参观纪念馆、访谈老红军后代、体验革命生活（如吃红军饭、走红军路），沉浸式感受革命精神。
- “乡村振兴”实践：与乡村建立长期合作基地，组织学生开展“科技支农”、“文化下乡”、“教育帮扶”等项目。例如，农学专业学生帮助农民改良作物品种；艺术专业学生为乡村绘制文化墙；师范专业学生为留守儿童开设暑期课堂。在实践中，学生亲眼看到国家政策给乡村带来的变化，理解“乡村振兴”战略的意义。
- “大国工匠”实践：组织学生走进大国重器制造企业（如中国商飞、中国中车）、国家重点实验室，与一线工程师、科学家面对面交流，了解中国制造业的成就与挑战，感受“工匠精神”和“科学家精神”。
四、 技术赋能：让爱国主义教育“活”起来
在数字化时代，利用新技术可以极大地提升爱国主义教育的吸引力和感染力。
1. 虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术
- 应用：开发VR/AR体验项目，让学生“身临其境”地感受历史场景。
- 案例：开发“VR重走长征路”应用，学生戴上头盔，可以体验爬雪山、过草地的艰辛；开发“AR历史地图”，用手机扫描校园地图，可以叠加显示该地点的历史事件和人物故事。
2. 大数据与人工智能
- 应用：分析学生的学习行为和兴趣偏好，推送个性化的爱国主义教育内容。
- 案例：通过学习平台的数据分析，发现某学生对航天领域感兴趣，可以自动推送相关的纪录片、新闻报道、科学家传记等资源。同时，可以利用AI生成技术，创作符合学生审美和认知特点的爱国主义教育内容（如AI绘画、AI作曲）。
3. 社交媒体与短视频平台
- 应用：利用学生喜闻乐见的形式传播爱国主义内容。
- 案例：在抖音、B站等平台，开设官方账号，发布“一分钟党史”、“国宝档案”、“大国工程”等系列短视频。鼓励学生创作爱国主义主题的短视频、Vlog、漫画、表情包等，形成UGC（用户生成内容）的传播生态。
五、 评价机制：从“知识考核”到“行为与情感评价”
传统的爱国主义教育评价往往侧重于知识记忆（如考试、论文），而忽视了情感体验和行为表现。三全育人视角下的评价应更加多元、立体。
1. 过程性评价
- 策略：记录学生在各类实践活动、课堂互动、日常行为中的表现。
- 案例：建立“学生成长档案袋”，收集学生参与志愿服务、社会实践、文化活动的照片、视频、心得体会、获奖证书等。教师根据这些材料，评价学生的参与度、投入度和成长变化。
2. 表现性评价
- 策略：通过具体任务或项目来评价学生的爱国认知和行动能力。
- 案例：在“家乡发展调研”项目中，评价标准可以包括：调研报告的深度、数据分析的准确性、提出的建议的可行性、团队协作能力等。在“红色文化宣讲”活动中，评价标准可以包括：内容的准确性、表达的感染力、与观众的互动效果等。
3. 多元主体评价
- 策略：引入学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价、社会评价等多方视角。
- 案例：在志愿服务项目中，除了指导教师的评价，还可以引入服务对象的评价（如社区、敬老院的反馈）、同伴的互评以及学生的自我反思。这种多元评价能更全面地反映学生的成长。
结语
在三全育人视角下，让爱国主义教育更接地气、更有效果，关键在于打破边界、整合资源、创新形式、注重实效。它要求我们：
- 从“单兵作战”到“协同育人”，让每一位教育者都成为爱国精神的传播者。
- 从“一时一课”到“全程浸润”，让爱国主义教育伴随学生成长的每一步。
- 从“课堂中心”到“场域融合”，让校园、社会、网络都成为育人的广阔天地。
- 从“知识灌输”到“体验内化”，让学生在实践、互动、思考中真正认同和践行爱国主义。
最终，爱国主义教育的目标不是培养只会背诵口号的“爱国者”，而是培养具有深厚家国情怀、扎实学识本领、强烈责任担当，能够将个人理想融入国家发展伟业的“时代新人”。这需要教育者持续探索、勇于创新，让爱国主义教育真正走进学生心里，转化为报效祖国的实际行动。