引言：思政课实践教学的时代意义与金华特色
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，而实践教学则是连接理论与现实、深化学生认知的重要桥梁。在新时代背景下，如何让思政课“活”起来、“实”起来，成为教育工作者面临的重要课题。金华，作为浙江省中部的重要城市，不仅拥有深厚的红色文化底蕴（如金华革命根据地、刘英烈士纪念馆等），还面临着乡村振兴、数字经济转型、基层治理现代化等现实问题。将思政课理论与金华本土红色资源及现实问题相结合，不仅能增强课程的针对性和实效性，还能引导学生在实践中理解理论、运用理论，培养家国情怀和社会责任感。
本文将从理论框架、金华红色资源梳理、现实问题分析、实践教学设计、案例分析与实施建议等方面，系统阐述如何将思政课理论融入金华本土红色资源与现实问题中，为思政课实践教学提供可操作的路径和范例。
一、理论框架：思政课实践教学的核心理念与方法
1.1 思政课实践教学的核心理念
思政课实践教学的核心理念是“知行合一”，即通过实践活动将理论知识转化为学生的内在素养和行动能力。具体包括：
- 理论联系实际：将马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等抽象理论与具体的社会现象、历史事件相结合。
- 问题导向：以现实问题为切入点，引导学生运用理论分析问题、解决问题。
- 价值引领：在实践活动中渗透社会主义核心价值观，培养学生的政治认同、家国情怀和社会责任感。
1.2 实践教学的主要方法
- 案例教学法：选取本土红色资源或现实问题作为案例，组织学生分析讨论。
- 实地调研法：带领学生走访红色教育基地、社区、企业等，开展实地调研。
- 项目式学习：围绕特定主题（如乡村振兴、基层治理）设计项目，学生团队合作完成。
- 角色扮演与模拟：通过模拟历史场景或现实情境，增强学生的体验感和代入感。
1.3 理论与实践的融合路径
- 课前准备：教师提供理论资料和本土资源背景，学生预习并思考相关问题。
- 课中实践：组织实地考察、访谈、研讨等活动，引导学生观察、记录、分析。
- 课后总结：学生撰写实践报告、心得体会，教师进行点评和理论升华。
二、金华本土红色资源梳理：历史与现实的交汇点
金华拥有丰富的红色资源，这些资源不仅是历史的见证，更是思政课实践教学的宝贵素材。以下从历史事件、人物、遗址等方面进行梳理。
2.1 金华红色历史事件
- 金华革命根据地的建立：1927年，中共金华地方党组织成立，领导农民运动和工人运动。1930年，红军在金华部分地区开展游击战争，建立了浙西革命根据地。
- 抗日战争时期的金华：1942年，日军侵占金华，但金华人民在党的领导下坚持抗日斗争，如金华县抗日自卫队的活动。
- 解放战争时期的金华：1949年5月，金华解放，成为浙江省较早解放的城市之一。
2.2 金华红色人物
- 刘英烈士：曾任中共浙江省委书记，1942年在金华被捕后英勇就义，其事迹在金华广为流传。
- 邵飘萍：中国近代著名记者，金华东阳人，虽非直接参与革命，但其爱国精神和新闻自由理念对金华红色文化有重要影响。
- 金佛庄：中国共产党早期党员，金华浦江人，参与北伐战争，1926年牺牲，是金华红色人物的代表。
2.3 金华红色遗址与纪念馆
- 刘英烈士纪念馆：位于金华市区，展示刘英烈士的生平事迹和革命精神。
- 金华革命烈士陵园：安葬着多位革命烈士，是爱国主义教育的重要基地。
- 浙西革命根据地纪念馆：位于金华兰溪，展示浙西地区的革命斗争史。
- 金华市博物馆红色展厅：系统介绍金华的红色历史。
2.4 红色资源的现代价值
金华红色资源不仅是历史遗产，更是新时代思政教育的鲜活教材。例如：
- 刘英烈士纪念馆：可以开展“信仰的力量”主题实践，引导学生思考理想信念。
- 浙西革命根据地纪念馆：可以结合乡村振兴，探讨革命精神在当代的传承。
三、金华现实问题分析：思政课实践教学的现实切入点
金华作为浙江省的重要城市，面临着一系列现实问题，这些问题为思政课实践教学提供了丰富的素材。
3.1 乡村振兴与城乡发展
- 问题背景：金华农村地区存在发展不平衡、人才流失、产业单一等问题。例如，部分山区村庄依赖传统农业，收入较低。
- 思政理论链接：习近平新时代中国特色社会主义思想中的“乡村振兴战略”、“共同富裕”理论。
- 实践教学切入点：组织学生调研金华农村（如武义县、浦江县），分析乡村振兴的典型案例（如“浦江模式”），探讨如何将红色精神融入乡村发展。
3.2 数字经济转型
- 问题背景：金华是浙江省数字经济的重要基地，拥有义乌电商、永康五金等特色产业，但面临技术升级、人才短缺等挑战。
- 思政理论链接：新发展理念（创新、协调、绿色、开放、共享）、高质量发展。
- 实践教学切入点：走访金华数字经济企业（如义乌国际商贸城、永康五金城），调研数字技术如何赋能传统产业，思考创新精神与红色精神的结合。
3.3 基层治理现代化
- 问题背景：金华在基层治理方面有创新实践，如“金华市基层治理四平台”，但也存在社区矛盾、公共服务不均等问题。
- 思政理论链接：中国特色社会主义民主政治、社会治理理论。
- 实践教学切入点：参观金华市基层治理示范点（如金华市金东区社区），访谈社区干部和居民，分析基层治理的成效与挑战。
3.4 生态保护与绿色发展
- 问题背景：金华是“绿水青山就是金山银山”理念的实践地，但部分区域仍存在环境污染、生态破坏问题。
- 思政理论链接：生态文明思想、可持续发展。
- 实践教学切入点：调研金华江流域治理、义乌江生态修复工程，探讨生态保护与经济发展的平衡。
四、实践教学设计：理论与本土资源的融合路径
4.1 教学目标
- 知识目标：学生了解金华红色历史和现实问题，掌握相关思政理论。
- 能力目标：培养学生分析问题、解决问题、团队协作的能力。
- 价值目标：增强学生的政治认同、家国情怀和社会责任感。
4.2 教学内容设计
模块一：红色历史与理论溯源
- 主题：从金华红色历史看中国共产党的初心使命。
- 活动：参观刘英烈士纪念馆，开展“信仰的力量”主题研讨。
- 理论链接：马克思主义基本原理、中国共产党的初心使命。
- 案例：刘英烈士在金华被捕后坚贞不屈的事迹，引导学生讨论“理想信念在当代的意义”。
模块二：乡村振兴与红色精神传承
- 主题：红色精神在乡村振兴中的实践。
- 活动：调研金华武义县乡村振兴示范村（如后陈村），访谈村干部和村民。
- 理论链接：乡村振兴战略、共同富裕理论。
- 案例：后陈村通过党建引领实现乡村治理和经济发展，分析红色精神（如艰苦奋斗、为民服务）如何转化为发展动力。
模块三：数字经济与创新精神
- 主题：从金华电商发展看创新精神与红色精神的结合。
- 活动：走访义乌国际商贸城，调研电商企业（如义乌市电商协会）。
- 理论链接：新发展理念、创新驱动发展战略。
- 案例：义乌从“鸡毛换糖”到“世界超市”的转型，探讨红色精神中的“敢为人先”与创新精神的契合。
模块四：基层治理与人民民主
- 主题：金华基层治理实践中的人民民主。
- 活动：参观金华市金东区社区治理中心，参与社区议事会模拟。
- 理论链接：中国特色社会主义民主政治、全过程人民民主。
- 案例：金东区“红色物业”模式，分析党组织在基层治理中的作用。
4.3 教学方法与组织形式
- 小组合作：每组4-6人，分工合作完成调研任务。
- 实地考察：每学期安排2-3次实地考察，结合线上资源（如红色资源VR展示）。
- 专家讲座：邀请金华本地党史专家、基层干部、企业家进课堂。
- 成果展示：学生通过PPT、视频、报告等形式展示实践成果。
4.4 评价体系
- 过程性评价（40%）：包括出勤、参与度、调研记录。
- 成果性评价（40%）：实践报告、案例分析、展示效果。
- 价值性评价（20%）：学生在实践中的态度、价值观体现。
五、案例分析：以“刘英烈士纪念馆”与“乡村振兴”融合为例
5.1 案例背景
刘英烈士纪念馆是金华重要的红色教育基地，而金华武义县后陈村是乡村振兴的典型。将两者结合，可以设计“红色精神引领乡村振兴”主题实践。
5.2 实践流程
第一阶段：理论学习与准备（1周）
- 内容：学习习近平关于乡村振兴的重要论述，了解刘英烈士生平和后陈村发展史。
- 任务：学生分组，每组选择一个角度（如党建、产业、文化）进行预调研。
第二阶段：实地考察（2天）
- 第一天：参观刘英烈士纪念馆，听取讲解，记录刘英烈士在金华的事迹。
- 第二天：走访后陈村，访谈村支书、村民，了解村庄发展现状和红色文化传承情况。
第三阶段：分析研讨（1周）
- 活动：小组讨论，分析刘英烈士精神（如忠诚、担当、为民）如何在后陈村发展中体现。
- 案例：后陈村通过“红色议事厅”解决村民矛盾，类似刘英烈士的群众工作方法。
第四阶段：成果展示与总结（1周）
- 成果：每组提交一份实践报告，主题为“红色精神在后陈村乡村振兴中的体现”。
- 展示：举办实践成果展，邀请后陈村干部参与点评。
5.3 理论升华
- 教师总结：从马克思主义群众观、中国共产党群众路线的角度，分析红色精神与乡村振兴的内在联系。
- 学生反思：撰写心得体会，思考如何将红色精神应用于未来的学习和工作中。
六、实施建议与挑战应对
6.1 实施建议
- 资源整合：与金华本地红色教育基地、社区、企业建立长期合作，形成实践教学基地网络。
- 师资培训：组织思政课教师参加金华红色历史和现实问题的专题培训，提升教师的本土化教学能力。
- 课程融合：将实践教学纳入思政课教学大纲，确保课时和经费支持。
- 技术赋能：利用VR、AR技术开发金华红色资源虚拟体验项目，弥补实地考察的局限性。
6.2 挑战与应对
- 挑战一：学生参与度不高
应对：设计互动性强的活动（如角色扮演、模拟议事），结合学分激励，提高学生积极性。 - 挑战二：资源协调困难
应对：提前与红色教育基地、社区等沟通，制定详细计划，争取学校和地方政府的支持。 - 挑战三：理论与实践脱节
应对：教师在实践前明确理论框架，实践中引导学生观察与理论的联系，实践后及时总结升华。
七、结语：思政课实践教学的金华探索的意义
将思政课理论融入金华本土红色资源与现实问题中，不仅丰富了教学内容，更增强了课程的亲和力和实效性。通过实践教学，学生能够深刻理解理论的现实意义，培养解决实际问题的能力，同时增强对金华这片红色土地的情感认同。金华的探索为其他地区提供了可借鉴的模式：以本土资源为载体，以现实问题为切入点，以知行合一为目标，构建有特色、有深度的思政课实践教学体系。
未来，随着金华经济社会的发展，红色资源的保护与利用、现实问题的演变，思政课实践教学也需要不断创新。教育工作者应持续关注金华的本土动态，将最新的实践案例融入教学，让思政课始终与时代同频、与学生共鸣。
参考文献（示例）：
- 《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》，学习出版社，2019年。
- 《金华市红色资源保护利用条例》，金华市人民代表大会，2021年。
- 《金华市乡村振兴战略规划（2021-2025年）》，金华市人民政府，2021年。
- 《刘英烈士纪念馆资料汇编》，金华市党史研究室，2020年。
- 《后陈村乡村振兴案例研究》，浙江师范大学乡村振兴研究中心，2022年。
（注：以上参考文献为示例，实际写作中需根据最新资料更新。）