在当今高等教育体系中，思政课（思想政治理论课）与专业学习的融合已成为培养全面发展人才的重要路径。这种结合不仅能够深化学生对专业知识的理解，还能通过实践环节提升学生的综合素养，包括思想道德素质、社会责任感、创新能力和实践能力等。本文将从理论依据、实施路径、具体案例和评估机制等方面，详细探讨思政课实践与专业学习相结合如何有效提升学生综合素养。
一、理论基础：思政课与专业学习融合的必要性
1.1 全人教育理念的支撑
全人教育强调学生在知识、能力、情感、价值观等方面的全面发展。思政课作为价值观教育的核心载体，与专业学习相结合，能够帮助学生在掌握专业技能的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观。例如，在工程专业中融入思政元素，可以让学生理解技术伦理和社会责任，避免“唯技术论”的倾向。
1.2 国家政策导向
近年来，教育部多次强调要“推进课程思政建设”，要求各类课程与思政课同向同行。例如，《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，专业课程应结合学科特点，融入思政元素。这一政策导向为思政课与专业学习的融合提供了制度保障。
1.3 学生发展需求
当代大学生不仅需要掌握专业知识，更需要具备社会责任感和创新精神。思政课实践与专业学习的结合，能够满足学生对“知行合一”的需求，通过实践将理论知识转化为实际行动，从而提升综合素养。
二、实施路径：如何将思政课实践与专业学习有机结合
2.1 课程设计层面的融合
在课程设计中，可以将思政元素嵌入专业课程的教学大纲。例如，在计算机专业的《数据结构》课程中，可以引入“算法伦理”讨论，让学生思考技术应用中的隐私保护和公平性问题。具体实施时，教师可以在讲解排序算法时，结合案例讨论算法偏见（如招聘算法中的性别歧视），引导学生思考技术的社会影响。
2.2 实践教学环节的整合
实践教学是思政课与专业学习融合的关键环节。例如，在环境工程专业中，可以组织学生参与“河流污染治理”社会实践项目。学生在运用专业知识进行水质检测和治理方案设计的同时，通过走访社区、调研污染源，深刻理解“绿水青山就是金山银山”的发展理念，提升环保意识和社会责任感。
2.3 课外活动的拓展
通过课外活动延伸思政教育。例如，在机械工程专业中，可以举办“工匠精神”主题竞赛，要求学生设计并制作一个体现精益求精精神的机械作品。在项目过程中，学生不仅锻炼了专业技能，还通过团队协作和问题解决，培养了工匠精神和创新意识。
2.4 校企合作中的思政元素
校企合作是专业学习的重要平台，也是思政教育的实践场域。例如，在电子商务专业中，学生可以进入企业实习，参与“乡村振兴”电商助农项目。在实践中，学生运用专业知识帮助农民销售农产品，同时理解国家乡村振兴战略的意义，增强服务社会的使命感。
三、具体案例：不同学科领域的融合实践
3.1 工科领域：以土木工程为例
案例背景：某高校土木工程专业开设“桥梁设计与施工”课程，结合思政课实践，组织学生参与“红色桥梁”调研项目。 实施过程：
- 理论学习：在专业课中学习桥梁结构设计原理。
- 思政融入：教师介绍中国桥梁建设史，特别是改革开放以来的成就，如港珠澳大桥，激发学生的民族自豪感。
- 实践环节：学生分组调研本地历史桥梁（如红军长征途中的桥梁），分析其结构特点和历史意义，并撰写调研报告。
- 成果展示：学生在课堂上展示调研成果，讨论如何将“红色精神”融入现代桥梁设计。 素养提升：通过该项目，学生不仅掌握了桥梁设计知识，还增强了历史责任感和文化自信，提升了团队协作和调研能力。
3.2 文科领域：以新闻学为例
案例背景：新闻学专业结合思政课实践，开展“基层新闻报道”项目。 实施过程：
- 课程整合：在《新闻采访与写作》课程中，引入“新闻伦理”和“马克思主义新闻观”教学内容。
- 实践任务：学生深入社区或乡村，采访基层工作者（如社区干部、乡村教师），撰写新闻报道。
- 思政讨论：在课堂上讨论新闻报道如何反映社会主义核心价值观，如公平正义、敬业奉献。
- 成果应用：优秀作品在校媒或地方媒体发表，部分报道被用于思政课教学案例。 素养提升：学生通过实践提升了新闻采编能力，同时深化了对新闻社会责任的理解，培养了人文关怀和社会洞察力。
3.3 医科领域：以临床医学为例
案例背景：医学院校结合思政课实践，开展“医者仁心”临床见习项目。 实施过程：
- 理论学习：在《内科学》课程中学习疾病诊疗知识。
- 思政融入：引入“白求恩精神”和“医德医风”教育，强调医生的社会责任。
- 实践环节：学生在医院见习期间，参与“患者关怀”活动，如为老年患者提供健康咨询、记录患者故事。
- 反思讨论：在思政课上讨论见习中的伦理困境（如医疗资源分配），撰写反思日记。 素养提升：学生不仅提升了临床技能，还培养了同理心和职业伦理意识，增强了服务人民健康的责任感。
四、评估机制：如何衡量融合效果
4.1 多维度评价体系
建立包括知识、能力、价值观在内的多维度评价体系。例如，对学生的评价可包括：
- 专业能力：通过课程考试、项目报告评估。
- 实践能力：通过实践报告、作品展示评估。
- 价值观素养：通过反思日记、小组讨论表现评估。
4.2 过程性评价与终结性评价结合
注重过程性评价，如记录学生在实践中的参与度、团队协作表现等。例如，在“红色桥梁”项目中，教师可以每周记录学生的调研进展和思政讨论表现，作为过程性评价依据。
4.3 学生自评与互评
鼓励学生进行自评和互评，反思自身在专业学习和思政素养方面的成长。例如，在“基层新闻报道”项目中，学生可以互评报道的新闻价值和社会意义，促进相互学习。
4.4 长期跟踪评估
对毕业生进行长期跟踪，评估其在职场中是否展现出综合素养的提升。例如，通过问卷调查或访谈，了解土木工程专业毕业生在工作中是否注重工程伦理和社会责任。
五、挑战与对策
5.1 教师能力不足
挑战：部分专业教师缺乏思政教育经验，难以有效融入思政元素。 对策：开展教师培训，组织思政课教师与专业教师共同备课，建立跨学科教学团队。
5.2 课程时间有限
挑战：专业课程课时紧张，难以安排实践环节。 对策：优化课程设计，将思政实践融入现有实践教学（如实验、实习），或利用课外时间开展项目。
5.3 学生参与度不高
挑战：部分学生对思政实践缺乏兴趣，参与积极性低。 对策：设计更具吸引力的实践项目，如结合竞赛、创新创业活动，激发学生兴趣。
六、未来展望
随着教育技术的发展，思政课实践与专业学习的融合将更加深入。例如，利用虚拟现实（VR）技术模拟历史场景或工程实践，让学生在沉浸式体验中学习专业知识和思政内容。此外，跨学科合作项目（如“人工智能+伦理”）将成为融合的新趋势，进一步提升学生的综合素养。
结语
思政课实践与专业学习的结合，是提升学生综合素养的有效途径。通过课程设计、实践教学、课外活动和校企合作等多维度融合，学生能够在掌握专业知识的同时，形成正确的价值观和强烈的社会责任感。高校应不断完善评估机制，应对挑战，推动这一融合模式的深化发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。