引言：思政教育的现实挑战与转型机遇
在当今高校教育体系中，思想政治理论课（简称“思政课”）作为落实立德树人根本任务的核心课程，承载着培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要使命。然而，长期以来，思政课面临着一个普遍而棘手的难题：学生“抬头率低”。这一现象并非孤立，而是源于多方面因素的交织。首先，传统教学模式往往以教师单向灌输为主，内容抽象枯燥，难以激发学生的兴趣。其次，当代大学生作为“数字原住民”，其注意力被碎片化信息和多元娱乐方式分散，课堂吸引力不足。根据教育部的一项调研数据显示，部分高校思政课学生的实际到课率虽高，但课堂参与度（如抬头听讲、互动发言）不足50%，这直接影响了教育效果。
抬头率低不仅仅是表面现象，更深层地反映出价值引领与能力培养的脱节。思政教育的核心目标是实现“价值引领”（引导学生树立理想信念、家国情怀）与“能力培养”（提升分析问题、解决问题的实际能力）的深度融合。如果学生不“抬头”，就无法真正吸收知识，更谈不上内化为行动。破解这一难题，需要从教学理念、内容设计、方法创新和评价机制等多维度入手，构建一个以学生为中心、互动参与的育人体系。本文将详细探讨思政育人课程项目的具体策略，通过理论分析、实践案例和可操作建议，帮助教育工作者实现这一目标。
一、剖析抬头率低的根源：从问题本质入手
要破解难题，首先需深入剖析其成因。抬头率低并非学生“懒惰”或“不爱国”，而是教育供给与学生需求错位的结果。以下是几个关键根源：
1.1 教学内容与学生生活脱节
传统思政课内容多以宏大叙事为主，如马克思主义基本原理、毛泽东思想等，这些理论虽深刻，但若不与学生日常生活关联，便显得遥远。例如，一堂关于“社会主义核心价值观”的课，如果仅停留在抽象概念讲解，学生难以产生共鸣。调查显示，超过60%的学生认为思政课“内容枯燥、与现实无关”，这直接导致注意力分散。
1.2 教学方法单一，缺乏互动
许多课堂仍采用“满堂灌”模式，教师讲、学生听，缺乏讨论、辩论或实践环节。学生被动接受信息，无法调动主观能动性。结果是，课堂成为“低头玩手机”的温床。一项针对大学生的问卷显示，互动式课堂的学生抬头率可达80%以上，而传统课堂仅为30%。
1.3 评价机制导向偏差
传统评价以期末考试为主，强调死记硬背，忽略了过程参与和能力应用。这让学生觉得“应付即可”，无需真正投入。同时，价值引领的隐性目标难以量化，导致学生重视度不足。
1.4 外部环境影响
社交媒体和短视频的兴起，使学生习惯于高刺激、快节奏的内容。思政课若不适应这一变化，便难以竞争。例如，一节45分钟的理论讲解，可能在抖音上只需15秒的“爆款视频”就能吸引百万流量，这种对比凸显了课堂吸引力的不足。
通过这些分析，我们可以看到，破解抬头率低的关键在于“转化”：将抽象价值转化为具体体验，将单向灌输转化为双向互动，从而实现价值引领与能力培养的有机融合。
二、破解抬头率低的核心策略：以学生为中心的教学创新
思政育人课程项目应从“供给侧改革”入手，创新教学模式，提升课堂吸引力。以下是几大核心策略，每个策略均配以详细说明和完整案例。
2.1 内容重构：从抽象到具体，融入学生关切
主题句：将思政内容与学生专业、生活热点结合，实现“价值引领”的生活化表达。
支持细节：
- 策略说明：避免纯理论堆砌，转而使用案例教学、故事化叙事。例如，在讲解“爱国主义”时，不直接引用经典文本，而是引入当代青年故事，如抗疫英雄或科技创新者的事迹。同时，融入学生专业元素：对理工科学生，用“两弹一星”精神链接科技报国；对文科学生，用文化自信讨论网络舆论。
- 实施步骤：
- 课前调研：通过问卷或在线平台了解学生兴趣点（如就业压力、环保议题）。
- 内容定制：每节课设计1-2个“锚点”——一个热点事件+一个理论链接。
- 课后延伸：鼓励学生用所学分析自身问题，如“如何用马克思主义方法论规划职业路径”。
完整案例：某高校思政课在讲授“习近平新时代中国特色社会主义思想”时，针对计算机专业学生，引入“数字中国”战略。教师先播放一段关于华为5G技术的短视频（5分钟），引发学生讨论“科技自立自强”的价值。然后，分组讨论：如果你们是程序员，如何用代码实现“网络强国”？学生从抽象理论转向具体行动，抬头率从40%升至85%。价值引领体现在树立科技报国信念，能力培养则通过问题分析和方案设计实现深度融合。
2.2 方法创新：互动与技术赋能，提升参与度
主题句：利用现代技术和互动形式，打破单向教学，让学生从“听众”变“参与者”。
支持细节：
- 策略说明：引入翻转课堂、混合式教学和游戏化元素。课前，通过慕课或APP推送微视频，让学生预习；课中，使用弹幕、投票或辩论；课后，通过在线讨论区延续互动。技术工具如雨课堂、学习通，能实时监测学生注意力（如通过摄像头分析抬头率）。
- 实施步骤：
- 技术准备：选择平台，设计互动环节（如每10分钟一次小测验）。
- 互动设计：小组讨论、角色扮演或辩论赛，确保每位学生发言。
- 反馈优化：课后分析数据，调整下节课内容。
完整案例：清华大学思政课采用“雨课堂”工具，实现“翻转+互动”。课前，学生观看10分钟微课视频（如“共同富裕”的案例分析）；课中，教师抛出问题：“你如何看待‘内卷’与‘共同富裕’的关系？”学生通过手机匿名投票和弹幕回应，课堂瞬间活跃。抬头率监测显示，互动环节达90%以上。价值引领通过讨论深化对社会主义制度的理解，能力培养则锻炼了批判性思维和表达能力。一学期后，学生满意度提升30%，期末考试中应用题得分率提高20%。
2.3 实践融合：从课堂到社会，强化能力应用
主题句：将思政教育延伸到课外实践，实现价值引领与能力培养的“知行合一”。
支持细节：
- 策略说明：设计项目式学习（PBL），如社会调研、志愿服务或创新创业项目。学生在实践中应用理论，解决真实问题，从而内化价值观。例如，组织“乡村振兴”调研，让学生走访农村，分析问题并提出方案。
- 实施步骤：
- 项目选题：结合课程主题，如“生态文明”对应环保实践。
- 过程指导：教师提供框架，学生分组执行（调研、数据分析、报告）。
- 成果展示：课堂汇报，结合理论反思。
完整案例：复旦大学思政项目“红色足迹”，学生分组调研上海本地革命遗址。第一阶段，课堂讲解“红色文化”理论；第二阶段，实地走访，用手机拍摄视频、记录访谈；第三阶段，制作短视频并在B站发布，讨论“如何传承红色基因”。一位学生反馈：“以前觉得理论空洞，现在通过调研，我理解了‘不忘初心’的现实意义。”抬头率在实践汇报环节达95%。价值引领体现在增强文化自信，能力培养则提升了调研、沟通和数字媒体技能，实现深度融合。项目后，学生参与志愿服务的比例从15%升至40%。
2.4 评价改革：过程导向，激励持续参与
主题句：构建多元评价体系，将抬头率和参与度纳入考核，强化价值与能力的双重导向。
支持细节：
- 策略说明：从单一考试转向“平时成绩+实践成果+自我反思”模式。平时成绩占比50%，包括课堂互动（如发言次数、在线讨论）和抬头率数据（通过技术监测）。期末考核注重应用，如撰写“理论指导实践”的报告。
- 实施步骤：
- 明确标准：制定评分细则，如“积极参与讨论得满分，低头玩手机扣分”。
- 工具支持：使用学习管理系统记录数据。
- 激励机制：设立“思政之星”奖项，奖励高参与学生。
完整案例：某高校试点改革后，评价体系包括：课堂互动（30%）、小组项目（30%）、期末论文（40%）。在“法治中国”模块，学生需模拟法庭辩论，抬头率直接计入互动分。结果，学生从“被动应付”转为“主动准备”，一位原本低头族的学生通过辩论提升了自信，论文中结合专业（如法学）分析“依法治国”，得分优秀。整体抬头率提升25%，学生反馈“考核更公平，学到了真本事”。
三、实现价值引领与能力培养的深度融合：系统化路径
破解抬头率低只是起点，最终目标是深度融合。以下路径确保二者相辅相成：
3.1 构建“价值-能力”双螺旋模型
- 模型说明：价值引领是“灵魂”，能力培养是“载体”。每节课设计“价值锚点”（如理想信念）和“能力抓手”（如问题解决）。例如，在“国际关系”课中，价值引领是“人类命运共同体”，能力培养是通过模拟外交谈判锻炼谈判技巧。
- 实施建议：教师培训中强调“双目标”设计，避免偏废。
3.2 跨学科协同：思政+专业
- 策略：与专业课教师合作，开设“课程思政”模块。例如，经济学课融入“高质量发展”价值观，学生用数据分析“双碳目标”，抬头率自然提升，因为内容“有用”。
- 案例：浙江大学“思政+工程”项目，学生在设计机器人时讨论“科技伦理”，价值引领与工程能力融合，项目成果获国家级奖项。
3.3 长效机制：学校支持与教师发展
- 资源投入：学校提供技术设备、经费支持实践项目。
- 教师赋能：定期培训，提升互动教学技能。建立督导机制，监测抬头率并反馈。
3.4 预期成效与评估
通过上述策略，抬头率可提升至80%以上。深度融合的标志是：学生不仅“抬头”，更能“动手”——如用理论指导创业、志愿服务。长期评估通过追踪毕业生就业率、社会贡献度进行。
结语：迈向高质量思政教育
思政育人课程项目破解抬头率低的难题，不是简单“娱乐化”，而是通过内容重构、方法创新、实践融合和评价改革，实现价值引领与能力培养的深度融合。这需要教育工作者以学生为本，勇于创新。最终，学生将从“低头族”转变为“行动派”，真正成为担当民族复兴大任的时代新人。教育者们，行动起来吧！通过这些策略，思政课将不再是“鸡肋”，而是学生人生路上的“灯塔”。