在全球化浪潮席卷教育领域的今天，如何在拥抱国际视野的同时，坚守并传承本土文化，成为许多国际化学校面临的核心挑战。徐州市爱尔国际学校（以下简称“爱尔国际”）作为一所扎根于中国历史文化名城徐州的教育机构，其探索与实践为这一课题提供了宝贵的案例。本文将深入剖析爱尔国际在课程设计、校园文化、师资建设及社区互动等多个维度上的具体策略，通过详实的案例，展示其如何巧妙地将国际化教育理念与深厚的本土文化根基相融合。

一、 核心理念：以“根植中国，胸怀世界”为办学基石

任何成功的教育实践都源于清晰的核心理念。爱尔国际从建校之初就确立了“根植中国，胸怀世界”的办学宗旨。这一理念并非空洞的口号，而是贯穿于学校所有决策和活动的指导原则。

  • “根植中国”：强调学生必须深刻理解中华优秀传统文化、历史脉络、社会价值观以及语言文字的精髓。这不仅是知识的传授，更是身份认同和文化自信的培养。
  • “胸怀世界”：旨在培养学生具备全球胜任力，包括跨文化沟通能力、批判性思维、创新精神以及对全球性议题的关注与责任感。

案例说明：在学校的招生宣传和校园文化墙上，这一理念被反复强调。例如，在开学典礼上，校长会讲述徐州作为“彭祖故里、刘邦故里、项羽故里”的历史故事，同时介绍学校与全球多所知名院校的合作关系，让学生从一开始就理解“从徐州走向世界”的成长路径。

二、 课程体系的融合设计：双轨并行与交叉创新

课程是教育理念落地的核心载体。爱尔国际没有简单地照搬国外课程，也没有固守传统应试体系，而是构建了一套独具特色的融合课程体系。

1. 国家课程与国际课程的有机整合

学校在小学和初中阶段，严格执行中国国家课程标准，确保学生在语文、数学、科学等学科上打下坚实的本土基础。同时，引入国际文凭组织（IB）的课程理念和框架，或采用剑桥国际课程（Cambridge）的某些元素，特别是在英语、科学探究、艺术和体育等领域。

具体做法：

  • 语文教学：在完成国家课程要求的同时，引入IB的“语言与文学”探究单元。例如，在学习古诗《将进酒》时，不仅讲解字词和意境，还会引导学生探究李白诗歌中的浪漫主义精神与西方浪漫主义文学（如拜伦、雪莱）的异同，进行跨文化比较。
  • 科学教学：在教授中国国家课程的物理、化学知识时，融入国际课程的“探究式学习”方法。例如，在学习“浮力”时，学生不仅要完成教材实验，还要以小组形式设计一个项目：如何利用浮力原理，为徐州云龙湖设计一个环保的水上浮标系统。这个过程涉及问题定义、实验设计、数据分析和报告撰写，完全符合国际课程的评估标准。

2. 特色校本课程：本土文化的深度挖掘

爱尔国际开发了一系列校本课程，专门用于深化本土文化传承。这些课程不是选修课，而是必修模块。

  • “徐州文化探源”课程：这是一门贯穿小学高年级至初中的综合实践课。课程内容包括：
    • 历史篇：探访徐州汉文化景区（如汉画像石馆、狮子山楚王陵），研究汉代服饰、礼仪、艺术。
    • 地理篇：研究徐州的地理位置（五省通衢）如何影响其历史发展，分析徐州的地形地貌（如云龙山、云龙湖）。
    • 民俗篇：学习徐州剪纸、柳琴戏、邳州年画等非物质文化遗产，并尝试亲手制作。
    • 饮食篇：了解徐州地锅鸡、羊方藏鱼等名菜的由来，并学习制作简单的徐州小吃。

代码示例（非编程，用于展示课程设计结构）： 虽然这是一门人文课程，但其项目式学习（PBL）的结构可以用类似项目管理的框架来清晰呈现，如下所示：

# 项目名称：徐州汉文化数字博物馆策展

## 项目目标
1.  学生能独立或小组合作，研究徐州汉文化的一个特定方面（如汉代建筑、服饰、兵器）。
2.  运用数字工具（如PPT、Canva、简单网页制作）创建一个线上虚拟展览。
3.  用中英双语撰写展览解说词，向国际访客介绍徐州汉文化。

## 项目阶段
### 阶段一：研究与选题 (2周)
-   **任务**：阅读相关书籍、观看纪录片、实地考察（如汉画像石馆）。
-   **产出**：研究笔记、选题报告。

### 阶段二：内容创作与设计 (3周)
-   **任务**：收集图片、文物复制品照片；撰写解说词；设计展板布局。
-   **工具**：使用Canva进行视觉设计，使用Word/Google Docs撰写双语文案。
-   **产出**：展览内容草稿、设计初稿。

### 阶段三：技术实现与整合 (2周)
-   **任务**：将内容整合到PPT或简单HTML页面中，添加交互元素（如点击图片弹出详细信息）。
-   **代码示例（用于高级学生，展示技术融合）**：
    ```html
    <!-- 简单的HTML页面结构示例，用于展示汉画像石 -->
    <!DOCTYPE html>
    <html>
    <head>
        <title>徐州汉画像石数字展</title>
        <style>
            .image-container { text-align: center; margin: 20px; }
            .caption { font-style: italic; color: #666; }
        </style>
    </head>
    <body>
        <h1>汉代车马出行图</h1>
        <div class="image-container">
            <img src="han_chariot.jpg" alt="汉画像石车马出行图" width="400">
            <p class="caption">此画像石出土于徐州，生动展现了汉代贵族出行的场景。</p>
        </div>
        <p>英文解说：This stone relief, excavated in Xuzhou, vividly depicts the procession of a Han dynasty noble...</p>
    </body>
    </html>
    ```
-   **产出**：可在线浏览的数字展览。

### 阶段四：展示与评估 (1周)
-   **任务**：向全校师生及家长进行展示，并接受提问。
-   **评估标准**：研究深度、文化准确性、创意设计、双语表达能力、团队合作。

通过这样的项目，学生不仅掌握了研究方法和数字技能，更对徐州汉文化有了沉浸式的、深刻的理解。

3. 语言教学的平衡

英语作为国际交流工具被高度重视，但中文作为母语和文化载体的地位同样不可动摇。

  • 沉浸式英语环境：外教比例较高，日常交流、部分学科教学（如科学、艺术）使用英语。
  • 强化中文素养：语文课时充足，要求背诵经典诗文，举办汉字书写大赛、成语接龙、经典诵读等活动。学校甚至开设了“文言文阅读与写作”选修课，满足学有余力学生的需求。

三、 校园文化与活动：营造融合氛围

校园环境和日常活动是文化传承的“隐形课堂”。

1. 环境布置

校园内既有国际化的元素（如世界地图、各国国旗、英文标语），也随处可见中国传统文化符号。例如：

  • 文化长廊：展示徐州历史名人（如萧何、张道陵）的故事和画像。
  • 节气角：根据二十四节气布置教室，介绍相关习俗和诗词。
  • 图书馆：中英文书籍比例均衡，设有“中华经典”专柜和“世界文学”专柜。

2. 传统节日活动

学校将中国传统节日作为文化传承的重要契机，但活动形式富有创意和国际视野。

  • 中秋节：活动不仅包括做月饼、赏月、朗诵古诗，还会组织“月球科学探究”工作坊，由外教讲解月球的英文知识，并让学生用英文介绍中秋节的传说。同时，举办“全球月亮诗歌”分享会，比较不同文化中关于月亮的诗歌。
  • 春节：举办“国际文化节”。学生可以穿汉服，也可以穿自己国家的传统服饰。活动包括写春联、剪纸、包饺子，同时也有国际美食摊位、世界音乐表演。这既传承了年俗，又体现了对多元文化的尊重。

3. 体育与艺术

  • 体育：在教授篮球、足球等国际流行运动的同时，将武术、太极拳作为必修体育课内容。学校有专门的武术教练，定期举办武术比赛和表演。
  • 艺术：音乐课上，学生既学习钢琴、小提琴等西方乐器，也学习古筝、琵琶等中国传统乐器。美术课上，国画与油画、水彩画并重。

四、 师资队伍建设：培养“双文化”教师

教师是融合教育的关键执行者。爱尔国际在师资招聘和培训上投入巨大。

  1. 招聘标准：优先考虑具有海外留学背景或国际学校工作经验的中国教师，以及对中国文化有浓厚兴趣和一定了解的外籍教师。
  2. 专业发展：
    • 对中国教师：定期组织中国传统文化培训，如邀请徐州本地学者讲授地方史，组织书法、国画工作坊。同时，提供国际课程（如IB、AP）的认证培训。
    • 对外籍教师：开设“中国文化入门”课程，内容涵盖中国历史、哲学、教育理念以及徐州本地文化。鼓励外教参与学校的文化活动，如一起包饺子、学习简单的中文问候语。
  3. 教研活动：定期举行跨文化教学研讨会，中外教师共同备课，探讨如何将本土文化元素自然地融入国际课程的教学中。

五、 家庭与社区联动：构建文化传承的生态系统

学校深知，文化传承不能仅靠校园，必须与家庭和社区联动。

  1. 家长工作坊：定期举办“家长课堂”，邀请家长分享自己的职业、家乡文化或特长。例如，邀请擅长书法的家长教授书法课，邀请在徐州博物馆工作的家长讲解文物知识。
  2. 社区资源利用：与徐州本地文化机构建立合作关系。
    • 与徐州博物馆、汉画像石馆：建立长期合作关系，学生可以定期参观、担任义务讲解员，甚至参与文物修复的模拟体验。
    • 与徐州非物质文化遗产传承人：邀请剪纸、泥塑等传承人进校园授课，让学生近距离接触“活”的文化。
    • 与本地高校：与江苏师范大学等高校的文学院、历史学院合作，开展学术讲座和课题研究。
  3. 社会实践：组织学生参与社区文化活动，如在徐州的“汉文化国际旅游节”中担任志愿者，向外国游客介绍徐州文化，这既是文化输出，也是对本土文化理解的深化。

六、 挑战与持续改进

在平衡国际化与本土化的过程中，爱尔国际也面临挑战，并持续调整策略。

  • 挑战一：课程融合的深度。有时，本土文化课程容易流于表面，成为“文化点缀”。学校通过加强教师培训和课程研发，推动更深层次的融合，如将徐州的“楚汉战争”历史与国际课程中的“领导力”主题相结合进行案例分析。
  • 挑战二：学生身份认同的复杂性。部分学生可能在两种文化间感到困惑。学校通过心理辅导和导师制，帮助学生理解文化多元性，建立“全球公民”与“中国根”的双重认同。
  • 挑战三：评价体系的统一。如何评价学生在本土文化传承方面的表现？学校正在探索将文化素养纳入学生的综合素质评价体系，通过项目报告、实践成果、社区服务记录等多维度进行评估。

结语

徐州市爱尔国际学校的实践表明，国际化教育与本土文化传承并非对立关系，而是可以相互促进、相得益彰的。通过“根植中国，胸怀世界”的核心理念引领，在课程、文化、师资和社区四个维度上进行系统设计和创新，学校成功地为学生搭建了一座连接传统与现代、本土与全球的桥梁。在这里，学生既能用流利的英语与世界对话，也能用深厚的中文底蕴讲述中国故事；既能欣赏贝多芬的交响乐，也能理解《高山流水》的意境。这种平衡的教育，培养出的正是未来社会所需要的、既具备全球竞争力又拥有文化自信的复合型人才。爱尔国际的探索，为中国乃至全球的国际化学校提供了可借鉴的宝贵经验。