引言：论述摘编在支部学习中的核心价值
在新时代党的建设伟大工程中，党支部作为党的基础组织，承担着教育党员、管理党员、监督党员和组织群众、宣传群众、凝聚群众、服务群众的重要职责。支部学习是提升党员政治素养、统一思想认识、推动工作落实的关键环节。而《论述摘编》作为系统收录重要论述的权威读本，为支部学习提供了精准、深刻、系统的理论指导。本文将从实践路径与深度思考两个维度，探讨如何高效、深入地开展支部学习论述摘编活动，确保学习入脑入心、见行见效。
一、支部学习论述摘编的实践路径
1. 精心准备：奠定学习基础
主题句： 充分的准备是确保学习质量的前提，包括内容选择、材料准备和氛围营造。
支持细节：
- 内容选择： 根据支部党员的行业特点、知识结构和当前中心工作，选择最相关的《论述摘编》章节。例如，对于基层社区党支部，可重点选取关于基层治理、群众路线的论述；对于企业生产一线党支部，可侧重选取关于高质量发展、安全生产的论述。
- 材料准备： 除了《论述摘编》原文，还应准备相关的背景资料、解读文章、案例分析等辅助材料。例如，学习关于“科技创新”的论述时，可准备当前国家科技政策、行业技术突破案例等。
- 氛围营造： 通过布置学习角、张贴学习标语、建立线上学习群等方式，营造浓厚的学习氛围。例如，在支部活动室设立“论述摘编学习专栏”，定期更新学习心得和思考。
示例： 某高校教师党支部在学习《论述摘编》中关于“立德树人”的论述前，支部书记提前一周将相关章节发至党员群，并附上教育部关于师德师风建设的最新文件，要求党员提前自学。同时，在支部活动室布置了“立德树人”主题展板，展示优秀教师事迹，为集中学习营造了良好氛围。
2. 多样化学习形式：提升参与度与深度
主题句： 单一的学习形式容易导致疲劳和浅尝辄止，采用多样化、互动式的学习形式能有效激发党员的学习热情和思考深度。
支持细节：
- 集中领学与个人自学相结合： 支部书记或理论骨干进行重点章节的领学解读，同时要求党员结合自身工作实际进行个人自学，撰写学习笔记。
- 专题研讨与案例分析： 围绕某一核心论述，组织专题研讨。例如，学习关于“乡村振兴”的论述时，可选取本地区或本单位的乡村振兴典型案例进行分析，讨论如何将论述精神转化为具体行动。
- 情景模拟与角色扮演： 对于涉及群众工作、矛盾调解等论述，可设计情景模拟环节。例如，模拟处理群众信访问题，让党员在角色扮演中体会论述中“以人民为中心”的思想。
- 线上线下融合： 利用“学习强国”平台、支部微信公众号等线上工具，开展线上答题、微党课、心得分享等活动，打破时空限制。
示例： 某国企生产车间党支部在学习关于“安全生产”的论述时，采用了“案例分析+情景模拟”的形式。首先，支部书记领学论述要点，然后播放一段本行业安全事故的警示视频，接着组织党员分组讨论事故原因及预防措施。最后，模拟一个突发设备故障的应急处置场景，让党员轮流担任指挥员和操作员，现场演练论述中强调的“安全第一、预防为主”原则。
3. 深度研讨与思想碰撞：推动学思践悟
主题句： 学习不能停留在表面，必须通过深度研讨，促进思想碰撞，实现从“知”到“悟”的升华。
支持细节：
- 设定明确的研讨主题： 每次集中学习应聚焦1-2个核心问题，避免泛泛而谈。例如，学习关于“高质量发展”的论述时，可设定“如何在本岗位工作中体现高质量发展要求”作为研讨主题。
- 鼓励不同观点交锋： 支部书记应引导党员从不同角度思考问题，鼓励提出不同见解，甚至允许合理的争论。例如，在讨论“效率与公平”关系时，可让从事管理工作的党员和从事一线工作的党员分别从不同视角阐述观点。
- 邀请外部专家或先进典型参与： 邀请党校教师、理论专家或行业先进典型参与研讨，提供专业视角和实践经验，提升研讨的深度和广度。
- 做好研讨记录与总结： 指定专人记录研讨过程中的关键观点和共识，会后整理成纪要，作为后续行动的参考。
示例： 某街道社区党支部在学习关于“基层治理”的论述时，组织了一场“社区治理大家谈”研讨会。邀请了社区民警、物业经理、业委会代表和普通居民代表共同参与。党员们围绕论述中“共建共治共享”的理念，结合社区停车难、垃圾分类等实际问题展开热烈讨论。不同身份的参与者提出了多种解决方案，最终形成了“党员牵头、多方参与、居民自治”的初步行动计划。
4. 学用结合：推动理论向实践转化
主题句： 学习的最终目的是指导实践，必须将论述摘编的精神转化为推动工作的具体行动。
支持细节：
- 制定实践计划： 每次学习后，要求党员结合自身岗位，制定具体的实践计划。例如，学习关于“服务群众”的论述后，每位党员可承诺为群众办1-2件实事。
- 建立“学习-实践-反馈”闭环： 将学习成果与工作考核、评优评先挂钩，定期检查实践计划的落实情况，及时反馈调整。例如，设立“学习实践先锋岗”，表彰学用结合成效显著的党员。
- 开展主题实践活动： 围绕学习主题，组织党员开展志愿服务、技术攻关、岗位练兵等实践活动。例如，学习关于“科技创新”的论述后，组织党员技术骨干开展“降本增效”技术攻关活动。
示例： 某医院临床党支部在学习关于“医者仁心”的论述后，开展了“党员服务示范岗”创建活动。每位党员医生结合论述精神，制定了提升服务质量的具体措施，如“缩短患者等待时间”“增加医患沟通时长”等。支部每月收集患者反馈，评选“服务之星”，并将实践成果与年度评优挂钩，有效提升了医疗服务水平。
5. 长效机制建设：确保学习常态化、制度化
主题句： 避免学习“一阵风”，必须建立长效机制，使学习论述摘编成为支部的常态。
支持细节：
- 制定年度学习计划： 将论述摘编学习纳入支部年度工作计划，明确学习内容、时间、形式和责任人。
- 建立学习档案： 为每位党员建立学习档案，记录学习次数、心得体会、实践成果等，作为党员教育管理的依据。
- 定期评估与改进： 每季度或每半年对学习效果进行评估，通过问卷调查、座谈等方式收集党员意见，不断优化学习方案。
- 与“三会一课”深度融合： 将论述摘编学习作为“三会一一课”的重要内容，确保学习的制度化和规范化。
示例： 某机关党支部制定了《支部学习论述摘编三年规划》，将学习内容按年度分解，第一年侧重理论基础，第二年侧重实践应用，第三年侧重创新提升。同时，建立了“学习积分制”，党员参加集中学习、撰写心得、参与实践等均可获得积分，积分与年度民主评议党员挂钩，有效激发了党员的学习积极性。
二、支部学习论述摘编的深度思考
1. 学习的“深度”与“广度”如何平衡？
主题句： 支部学习既要避免“浅尝辄止”，也要防止“钻牛角尖”，需在深度与广度之间找到平衡点。
思考与建议：
- 深度优先，兼顾广度： 每次学习应聚焦1-2个核心论述，进行深入解读和研讨，确保学深悟透。在此基础上，可适当拓展相关论述，形成知识网络。例如，学习“新发展理念”时，可先深入理解“创新”这一理念，再简要了解其他四个理念，避免面面俱到却都不深入。
- 分层分类学习： 对于不同岗位、不同层级的党员，学习的深度和广度可有所区别。例如，支部书记和理论骨干应学得更深更广，普通党员则侧重于核心观点的理解和应用。
- 结合实践检验深度： 学习的深度最终体现在解决实际问题的能力上。通过实践检验，可以判断学习是否真正深入。例如，学习关于“矛盾分析法”的论述后，能否运用其分析工作中的复杂问题，是检验学习深度的重要标准。
2. 如何避免学习“形式化”和“走过场”？
主题句： 形式主义是支部学习的大敌，必须从思想认识、制度设计和监督考核等方面综合施策。
思考与建议：
- 强化思想认识： 通过案例分析、警示教育等方式，让党员深刻认识到学习论述摘编对于个人成长和事业发展的重要性，变“要我学”为“我要学”。
- 创新学习形式： 如前所述，采用多样化、互动式的学习形式，增强学习的吸引力和感染力，避免“念稿子、听报告”的单一模式。
- 严格监督考核： 将学习情况纳入党员积分管理、民主评议党员等考核体系，对学习不积极、效果不明显的党员进行提醒谈话，对学习成效显著的党员给予表彰。
- 领导带头示范： 支部书记、委员要带头学习、带头研讨、带头实践，以身作则，发挥示范引领作用。
3. 如何将论述摘编精神融入支部日常工作？
主题句： 学习论述摘编不能与日常工作“两张皮”，必须找到结合点，实现有机融合。
思考与建议：
- 在决策中体现： 支部在讨论重大事项、制定工作计划时，应主动对照论述摘编的相关精神，确保决策方向正确。例如，企业党支部在讨论技术改造方案时，应对照“高质量发展”的论述，评估方案是否符合绿色、创新、可持续的要求。
- 在执行中落实： 将论述摘编的要求细化为具体的工作标准和行为规范。例如，学习关于“廉洁自律”的论述后，可制定支部党员廉洁从业的具体行为准则。
- 在考核中检验： 将论述摘编精神的落实情况作为工作考核的重要内容。例如，社区党支部在考核党员时，不仅看其完成任务的数量，更要看其是否践行了“以人民为中心”的服务理念。
4. 如何应对学习中的“本领恐慌”？
主题句： 部分党员在学习论述摘编时，可能因理论功底不足而产生“本领恐慌”，需采取针对性措施。
思考与建议：
- 加强理论辅导： 邀请党校教师、理论专家进行专题辅导，帮助党员理解论述的背景、内涵和意义。
- 开展结对帮扶： 组织理论骨干与普通党员结对，进行“一对一”辅导，帮助后进党员跟上学习进度。
- 提供通俗化解读： 将论述摘编中的理论语言转化为通俗易懂的工作语言、生活语言，降低学习门槛。例如，用“打铁还需自身硬”来解读“全面从严治党”的论述。
- 鼓励实践探索： 允许党员在实践中逐步理解和运用论述精神，不强求一步到位，通过“实践-认识-再实践”的循环，逐步提升理论水平。
5. 如何评估支部学习论述摘编的效果？
主题句： 科学评估学习效果是持续改进学习的重要依据，需建立多维度的评估体系。
思考与建议：
- 过程评估与结果评估相结合： 不仅要看学习次数、参与率等过程指标，更要看党员思想认识的提升、工作作风的转变、工作业绩的改善等结果指标。
- 定量评估与定性评估相结合： 通过问卷调查、知识测试等进行定量评估；通过座谈、访谈、观察等进行定性评估，全面了解学习效果。
- 短期评估与长期评估相结合： 既要关注学习后的即时反馈，也要跟踪学习成果在后续工作中的持续影响。例如，学习关于“创新”的论述后，短期内可评估党员的创新意识是否增强，长期可跟踪其提出的创新建议数量和质量。
- 自我评估与外部评估相结合： 党员进行自我评估，支部进行内部评估，同时可邀请上级党组织、服务对象等进行外部评估，确保评估的客观性。
三、结语：让论述摘编成为支部建设的“指南针”和“动力源”
支部学习论述摘编是一项长期性、系统性的工程，需要持之以恒的努力和不断的创新。通过精心准备、多样化学习、深度研讨、学用结合和长效机制建设，我们可以将论述摘编的学习落到实处，真正发挥其指导实践、推动工作的作用。同时，我们也要在实践中不断思考、总结和改进，解决学习中遇到的困难和问题，确保学习始终沿着正确的方向前进。只有这样，论述摘编才能真正成为支部建设的“指南针”，指引方向；成为党员成长的“动力源”，激发活力，为新时代党的建设伟大工程贡献基层力量。