引言
县委党校作为基层干部教育培训的主阵地，其教学出题质量直接关系到培训效果和干部能力提升。在新时代背景下，党校教学必须紧跟时代步伐，聚焦基层实际，才能真正发挥“熔炉”和“智库”作用。本文将从理论指导、选题方法、内容设计、案例运用和评估反馈五个方面，系统阐述如何使党校教学题目紧扣时代脉搏并解决基层实际问题。
一、准确把握时代脉搏：理论与政策的双重引领
1. 深入学习最新理论成果
县委党校教学出题必须以党的创新理论为指导，特别是要深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想。例如，在乡村振兴战略实施中，可以设计题目：“如何运用‘千万工程’经验推动本县特色产业发展？”这个题目既体现了新时代乡村振兴战略的核心要义，又结合了地方实际。
2. 紧跟中央最新政策部署
教学题目要反映最新政策导向。例如，2023年中央一号文件聚焦乡村振兴，可以设计题目：“结合本县实际，如何落实‘千万工程’经验，推进农村人居环境整治提升？”这样的题目既紧扣政策热点，又要求学员结合本地实际提出解决方案。
3. 关注区域发展新趋势
要结合本省、本市的发展战略。例如，如果所在省份正在推进“数字经济强省”建设，可以设计题目：“如何利用数字技术赋能本县传统农业转型升级？”这样的题目既体现了时代特征，又具有地方特色。
二、精准对接基层需求：问题导向的选题方法
1. 开展基层调研，掌握真实问题
党校教师应定期深入乡镇、村社开展调研，了解基层干部面临的实际困难。例如，通过走访发现，某县基层干部普遍反映“群众工作方法陈旧”，可以设计题目：“新时代背景下，如何创新群众工作方法，提升基层治理效能？”
2. 收集典型案例，提炼共性问题
从信访案例、网络舆情、群众投诉中提炼共性问题。例如，针对农村土地纠纷频发的问题，可以设计题目：“如何依法化解农村土地承包经营权纠纷，维护农民合法权益？”
3. 建立问题库，动态更新
建立“基层问题数据库”，定期更新。例如，将“老旧小区改造中的群众动员难题”“农村电商发展中的物流瓶颈”等问题纳入题库，供教学选用。
三、科学设计题目内容：理论与实践的有机结合
1. 题目类型多样化
- 案例分析题：提供真实案例，要求学员分析原因、提出对策。例如：“某村在推进厕所革命中遇到群众抵触，请分析原因并提出解决方案。”
- 情景模拟题：设置具体场景，考察学员应对能力。例如：“作为乡镇干部，你如何处理一起因征地补偿引发的群体性事件？”
- 政策分析题：要求学员解读政策并制定实施方案。例如：“请解读《乡村振兴促进法》相关条款，并制定本县落实方案。”
- 调研报告题：要求学员开展微型调研并形成报告。例如：“调研本县农村留守儿童教育现状，提出改进建议。”
2. 题目难度梯度化
- 基础题：考察基本理论和政策掌握。例如：“简述‘绿水青山就是金山银山’理念的内涵。”
- 进阶题：要求综合运用知识解决实际问题。例如：“如何平衡经济发展与生态保护，实现县域经济高质量发展？”
- 挑战题：涉及复杂问题的创新解决方案。例如：“设计一套数字化治理平台，提升本县基层治理精细化水平。”
3. 题目表述具体化
避免空泛表述，要具体可操作。例如：
- 不佳表述：“如何做好群众工作？”
- 佳表述：“针对某村因修建道路需占用部分农田引发的矛盾，作为包村干部，你如何协调各方利益，确保工程顺利推进？”
四、典型案例运用：从实践中来到实践中去
1. 本地案例优先
优先使用本县、本市的典型案例。例如，某县成功打造“电商村”，可以设计题目：“总结‘电商村’成功经验，分析可复制推广的要素，并制定本县推广方案。”
2. 正反案例对比
通过正反案例对比，深化认识。例如：
- 正面案例：某镇通过“党建+网格”模式成功化解矛盾纠纷。
- 反面案例：某村因决策不民主引发群体事件。
- 对比题目：“分析两个案例的成败原因，提出基层民主决策的优化路径。”
3. 案例更新机制
建立案例库，每年更新30%以上。例如，将2023年本县防汛救灾中的成功做法和不足之处整理成案例，设计题目：“从2023年防汛救灾实践看基层应急管理体系的完善。”
五、创新教学方法：提升题目实效性
1. 现场教学与题目结合
将题目融入现场教学。例如，在参观现代农业园区后，设计题目：“结合参观体会，提出本县农业产业化的优化建议。”
2. 研讨式教学
设置研讨题目，鼓励学员交流碰撞。例如：“分组讨论：如何破解本县农村空心化难题？各组形成方案后进行展示评比。”
3. 项目式学习
设计综合性项目题目。例如：“以小组为单位，为某村设计一个‘党建引领乡村振兴’实施方案，包括产业规划、环境整治、文化建设等内容。”
六、建立评估反馈机制：持续优化题目质量
1. 学员反馈收集
通过问卷、访谈收集学员对题目的评价。例如，设计问卷题目：“你认为本次培训中哪个题目最贴近实际？哪个题目最需要改进？”
2. 效果跟踪评估
对培训后学员解决实际问题的能力进行跟踪。例如，跟踪学员运用培训所学解决实际问题的案例，评估题目实效性。
3. 动态调整机制
根据评估结果调整题目库。例如，如果发现“基层矛盾纠纷化解”类题目得分较低，可增加相关案例和培训内容。
七、具体实施建议
1. 建立“三结合”出题机制
- 上下结合：上级政策要求与基层实际需求相结合
- 点面结合：典型案例与普遍问题相结合
- 虚实结合：理论指导与实践操作相结合
2. 开发“问题导向”教学模块
围绕基层常见问题设计教学模块，每个模块包含：
- 理论要点
- 典型案例
- 实践题目
- 评估标准
例如“基层矛盾纠纷化解”模块：
- 理论要点：新时代“枫桥经验”、人民调解法
- 案例：某县“老娘舅”调解工作室成功案例
- 实践题目：模拟调解一起宅基地纠纷
- 评估标准：调解方案的合法性、合理性、可操作性
3. 建立“双师型”出题团队
党校教师与基层干部共同出题。例如，邀请乡镇党委书记、村支书参与题目设计，确保题目接地气。
八、结语
县委党校教学出题紧扣时代脉搏并解决基层实际问题，需要建立系统化的工作机制。通过准确把握时代要求、精准对接基层需求、科学设计题目内容、创新教学方法、建立评估反馈机制，才能真正实现“为党育才、为党献策”的初心使命。党校教师要深入基层、扎根实践，让每一个题目都成为连接理论与实践的桥梁，让每一次培训都成为提升基层治理能力的契机。
（注：本文所举案例均为示例，实际应用中需根据当地具体情况调整。建议党校建立常态化调研机制，确保题目始终贴近时代脉搏和基层实际。）